加強(qiáng)隨文練筆，提升學(xué)生作文水平

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1、加強(qiáng)隨文練筆，提升學(xué)生作文水平　　摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何才能提高學(xué)生的習(xí)作水平，增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性，這是每一個(gè)教師都希望突破的重要課題。本文提出要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，隨文練筆，提升學(xué)生的作文水平?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作習(xí)作策略語(yǔ)文教學(xué)　　【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）12B-0036-01　　語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心。如何才能提高學(xué)生的作文水平呢？筆者認(rèn)為，加強(qiáng)文本閱讀，強(qiáng)化隨文練

2、筆，是一條非常有效的途徑?！　∫弧ふ夜缠Q，抒寫(xiě)感受　　小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的文章，文辭優(yōu)美，情感充沛，教師要加強(qiáng)情感引導(dǎo)和挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的豐富情感。當(dāng)文章中的情感與學(xué)生的內(nèi)在情感合拍，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，此時(shí)學(xué)生就會(huì)有想要訴說(shuō)的沖動(dòng)，此時(shí)教師抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的抒發(fā)，展開(kāi)練筆，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，打開(kāi)寫(xiě)作的通道。　　例如，在教學(xué)課文《月光啟蒙》時(shí)，文中寫(xiě)到了“我”4樸實(shí)的母親唱童謠的情境，其中那些膾炙人口的歌謠，引起了很多學(xué)生的好奇心。有些學(xué)生想起了外婆唱的歌謠，情感被不知不覺(jué)感染了。也有學(xué)生給作者的描述吸引住了，想起了

3、姥姥對(duì)自己的照顧，此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：請(qǐng)你對(duì)外婆或者姥姥說(shuō)出你的心里話。學(xué)生在情感的牽引下，寫(xiě)起來(lái)就非常流暢通順，能夠直抒胸臆，有的這樣寫(xiě)道：姥姥，我知道你已經(jīng)眼睛昏花，看不清什么了，但是你還認(rèn)得我。我就是你的小狗蛋。你給我唱了好多好聽(tīng)的歌謠，你還記得嗎？那時(shí)候，你總是抱著我，看著天上的月亮，搖著我唱道：“搖啊搖，搖呀搖，搖到外婆橋，外婆給我唱歌謠?！蔽衣?tīng)著這些歌謠，就想象著在那神奇的月亮里，住著善良的仙女，還有帶著白色翅膀的天使，飛來(lái)飛去。我靜靜地想象著，感覺(jué)自己好像長(zhǎng)出了一對(duì)翅膀，飛向那浩瀚神秘的月亮，那是多么快樂(lè)的童年啊。雖然是簡(jiǎn)短的一段話，

4、但讓學(xué)生對(duì)自己的情感有了具象化的感受，既能夠練筆，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，是提高作文能力的有利時(shí)機(jī)。　　以上教學(xué)，通過(guò)對(duì)文本情感的挖掘，學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，由此獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生將這種獨(dú)特的個(gè)人感受，盡情付諸筆下，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果，提升了學(xué)生的作文能力?！　《?、借用“寫(xiě)法”，組織語(yǔ)言　　在語(yǔ)文教材中編選的文章，寫(xiě)作手法上具有明晰的思路。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)鑒賞，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的組織能力。4　　例如，在學(xué)習(xí)完課文《霧凇》一課之后，筆者讓學(xué)生展開(kāi)思考：作者在描寫(xiě)霧凇的時(shí)候運(yùn)用了

5、什么樣的寫(xiě)作手法？學(xué)生根據(jù)文中的描寫(xiě)，找到了文章的表達(dá)方法。作者將霧凇比作銀條，將一片片霧凇構(gòu)成的風(fēng)景比作玉樹(shù)瓊枝，這是非常生動(dòng)的借喻。文中還使用了大量的擬人手法，像“霧氣給松針鍍上了白銀”這樣的句式。此時(shí)我讓學(xué)生展開(kāi)練筆：想一想生活中你見(jiàn)到了哪些美景？雨中的或者是初春的美景，你可以借用比喻和擬人的手法進(jìn)行描寫(xiě)嗎？學(xué)生從課文中學(xué)到了這種表達(dá)方法，因而，在進(jìn)行練筆時(shí)就能夠得心應(yīng)手。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：六月的雨總是不停，像是愛(ài)哭的小女孩，今天心情不好了，就縱情哭一場(chǎng)，明天哭累了，就睡去了。天空中絲絲縷縷地飄著些雨星兒，我猜想，那一定是天上的小仙女在耍性子。還有

6、人寫(xiě)道：天上的雷公公不想跟人吵架，他生氣的時(shí)候就直接拿起錘子，照著大地砸下去，他聽(tīng)不到什么聲音，但他看到地上的人們都嚇得躲在屋子里，關(guān)緊窗戶，這下他就開(kāi)心了。他哈哈地笑著，將錘子扔到風(fēng)婆婆那里，結(jié)果風(fēng)婆婆很生氣，拿著風(fēng)袋子沖著他鼓勁，風(fēng)呼啦一下子跑到了人間。樹(shù)木和房屋被這巨大的力量撼動(dòng)著，搖搖晃晃?！　⊥ㄟ^(guò)這樣的隨文練筆，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，借用文章中的表達(dá)手法，將自己感受到的自然萬(wàn)物寫(xiě)得栩栩如生，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生的作文能力?！　∪?、創(chuàng)造空間，喚醒思維　　在寫(xiě)作中，學(xué)生需要的是一個(gè)廣闊的思維空間，在這里可以隨心所欲，想怎么表現(xiàn)都可以。這

7、個(gè)世界是屬于學(xué)生的世界。正如哲學(xué)家所說(shuō)，在精神的世界里，想象和勤奮就能造就天才。4　　例如，在教學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行想象：你從這首詩(shī)中感受到了什么？談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的最后兩句非常有感觸，此時(shí)我設(shè)計(jì)了隨文練筆，要學(xué)生想象李白站在江邊，會(huì)想到什么。學(xué)生立刻根據(jù)自己在生活中的感受，展開(kāi)豐富的想象，有的寫(xiě)李白回憶和朋友斗酒對(duì)詩(shī)，有的寫(xiě)李白回憶和朋友秉燭夜談，也有的寫(xiě)到李白和友人在竹林外踏青，通過(guò)想象，學(xué)生寫(xiě)出了許多令人神往的交往細(xì)節(jié)，從而深入地理解了文本，并且提高了學(xué)生自身的寫(xiě)作能力?！　】傊?，根據(jù)文本閱讀選擇合適時(shí)機(jī)，引導(dǎo)

8、學(xué)生展開(kāi)練筆，這是一條有效的路徑，值得語(yǔ)文教師不斷嘗試?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]張術(shù)斌.隨文仿