中職英語教師教育素養(yǎng)構(gòu)建初探

《中職英語教師教育素養(yǎng)構(gòu)建初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、中職英語教師教育素養(yǎng)構(gòu)建初探　　摘要：在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，而英語教師的教育素養(yǎng)尤為重要，應(yīng)從幾個(gè)方面著重構(gòu)建。教師要有與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教育理念，構(gòu)建自己的核心價(jià)值觀，形成優(yōu)良的工作行為，有效地組織課堂教學(xué)，在實(shí)踐中歸納并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，對(duì)所使用的教材根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化取舍，寓育于教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力?！　￡P(guān)鍵詞：中職英語；教師；教育素養(yǎng)構(gòu)建　　近年的中考情況表明，我省每年進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)堪比或略高于升入高中的人數(shù)。這一龐大的群體有許多專業(yè)，而基礎(chǔ)文化課中，英語雖占重要一席，但其教學(xué)面臨

2、頗為為難的現(xiàn)狀。據(jù)筆者對(duì)本地區(qū)幾所中職學(xué)校的了解，這些學(xué)校普遍存在著“學(xué)生難學(xué)，教師難教”的狀況。多數(shù)教師仍拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)理念，教法單調(diào)，“灌輸式”教學(xué)明顯，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。隨著新課改的深入，更多的教師轉(zhuǎn)變觀念，開始關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為活動(dòng)主體，采取多種教學(xué)方法，力求取得較好的教學(xué)效果。然而，教師在教學(xué)中又處于主導(dǎo)地位，是活動(dòng)的導(dǎo)演，是精神的導(dǎo)師，其主導(dǎo)作用也很重要。我們不能一味地埋怨學(xué)生基礎(chǔ)不好，不愛學(xué)，而應(yīng)著眼現(xiàn)實(shí)，努力構(gòu)建自己優(yōu)良的教育素養(yǎng)，在教學(xué)中真正地發(fā)揮好主導(dǎo)作用。　　一、要勇于探索，不斷優(yōu)化教育觀念4　　在英語實(shí)

3、際教學(xué)中，產(chǎn)生了如興趣教學(xué)法、目標(biāo)型和任務(wù)型教學(xué)法、情感教育、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)等等諸多教學(xué)法和新理念，這實(shí)際上是教師既注重了知識(shí)的教學(xué)，又努力探索非智力因素對(duì)教學(xué)的巨大影響。但是各校學(xué)生專業(yè)不同，各班學(xué)生個(gè)體差異較大，就不可簡(jiǎn)單統(tǒng)一地確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生難以完成目標(biāo)任務(wù)，一些學(xué)優(yōu)生又覺得知識(shí)點(diǎn)較易掌握，從而逐漸缺失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，在英語教學(xué)中選擇并優(yōu)化自己的教育理念，尋找較適宜的教學(xué)方式?！　《?、教師核心價(jià)值觀的構(gòu)建及工作行為的影響力　　語言是一種載體，學(xué)習(xí)一種語言就要學(xué)習(xí)它的文化。中職校學(xué)生正處

4、于思想初步形成的階段，通過英語課堂的學(xué)習(xí)，他們了解了西方文化，對(duì)人生、社會(huì)產(chǎn)生好奇、認(rèn)同或困惑，甚至于怪異或偏激，有時(shí)會(huì)嚴(yán)重偏離我們的教育目標(biāo)。此時(shí)一個(gè)英語教師的價(jià)值觀如何，就會(huì)在教學(xué)中明顯表露，對(duì)學(xué)生也有導(dǎo)向性的影響力，因此中職校的英語教師應(yīng)在跨文化學(xué)習(xí)教學(xué)的背景下，明確構(gòu)建自己的核心價(jià)值觀，形成核心職業(yè)思想，并表現(xiàn)于工作行為之中，進(jìn)而影響和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性。這主要表現(xiàn)在教師應(yīng)在中西文化對(duì)比教學(xué)中形成取向，自我提升，學(xué)習(xí)反思，不斷追求創(chuàng)新的觀念，同時(shí)教師還要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，做誠(chéng)信意志的表率，增強(qiáng)以人為本的教育和溝通合作能力的培養(yǎng)。另外，

5、教師在教學(xué)中也要注意真正實(shí)施以人為本的愛的教育，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性成長(zhǎng)，以自己獨(dú)特的人格魅力影響并引導(dǎo)學(xué)生形成理性、求知、趨向技能發(fā)展的人格習(xí)慣?！　∪?、強(qiáng)化組織有效課堂教學(xué)的能力4　　課堂教學(xué)是教師教學(xué)能力的集中展現(xiàn)，也是學(xué)生獲得知識(shí)信息的主渠道，如何探索出適宜的方法或途徑，使英語課堂教學(xué)更有效，這仍是困擾我們的難題。學(xué)情調(diào)查顯示，部分學(xué)生專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，到上文化課時(shí)就散漫休閑，部分學(xué)優(yōu)生雖有一定的求知興趣，但由于一些教師大多停留在單純知識(shí)層面的傳授上，列舉知識(shí)點(diǎn)時(shí)平鋪直敘，運(yùn)用資料點(diǎn)撥以及恰當(dāng)運(yùn)用情感因素等方法運(yùn)用得較少，以致課

6、堂沉悶平淡，說教蒼白無力，不易激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生當(dāng)然感受不到學(xué)習(xí)的快樂。美國(guó)著名心理學(xué)家艾伯特?赫拉別恩提出：“信息交流的效果=7%的語言+38%的語速語調(diào)+55%的表情和動(dòng)作?！钡聡?guó)哲學(xué)家雅斯貝樂斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積?！币虼耍處煈?yīng)開拓思維，強(qiáng)化合作意識(shí)的訓(xùn)練，用理性、寬容的心態(tài)另辟蹊徑，超越專業(yè)知識(shí)層面的講授，運(yùn)用心理層面的巨大作用，借助情感教育的親和力，構(gòu)建有效課堂?！　∷?、要實(shí)踐歸納有效的多種教學(xué)法　　課堂教學(xué)方法很多，如討論法、設(shè)疑法、糾錯(cuò)法、情景實(shí)踐法等不勝枚舉。中職英語每單元知識(shí)點(diǎn)相對(duì)不多，側(cè)重于

7、說、讀、譯，教師應(yīng)像蜜蜂采蜜一樣，在教學(xué)法的百花園中采集對(duì)自己、對(duì)具體某一班級(jí)有用的“花粉”，釀成自己課堂的“蜜”。魏書生老師的課堂教學(xué)“六步法”簡(jiǎn)潔實(shí)用，強(qiáng)化了“以學(xué)生個(gè)性的發(fā)展為本”4的理念。由于英語作為基礎(chǔ)文化課課時(shí)少，開始確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)的定向環(huán)節(jié)可以用討論引導(dǎo)法和學(xué)生共同確定。自學(xué)環(huán)節(jié)宜板書知識(shí)重點(diǎn)提示，此時(shí)教師的英文和漢字字體書寫變化就具有很直觀的視覺影響作用。討論、答疑環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)致按照每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況分層次展開，尊重學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異，平等顧及，盡量給每一個(gè)學(xué)生課堂展示的機(jī)會(huì)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)傳遞的重要渠道，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的

8、課堂情境中多聽、多讀，提出問題，在討論中解決。最后的自測(cè)和小結(jié)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，利用已書寫成的板書重　　點(diǎn)，通過“提示―回憶―遺忘―記憶”的短時(shí)訓(xùn)練，開發(fā)和