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《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性淺談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性淺談 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想動態(tài)，采取多元化的教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)視作心理上的真正需求，這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！ ∫?、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 曾經(jīng)有過一次問卷調(diào)查，對2000名處在不同年齡段、不同地域的小學(xué)生提問是否喜歡數(shù)學(xué)課？問卷調(diào)查結(jié)果顯示：“有980位學(xué)生回答是不喜歡數(shù)學(xué)課，占受調(diào)查總?cè)藬?shù)的49%。在這980學(xué)生中又有509人認為，不喜歡數(shù)學(xué)課的原因是感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味。從此問卷調(diào)查結(jié)果顯示出提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要性。興趣是最好
2、的導(dǎo)師，只有讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，方能進一步對學(xué)習(xí)形成主動的心理需求，這樣學(xué)生才能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。有多種方法可促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，例如，多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)等，通過講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、設(shè)置問題懸念、色彩與影像的變化、多樣化的教學(xué)形式等，都能夠較好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，就導(dǎo)入了這樣一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事：熊哥哥找到一個玉米棒，它分別分給熊弟弟、熊妹妹和它自己，熊弟弟在分到玉米棒之后，感覺非常委屈，它對熊哥哥說：“哥哥，你怎么分這么少的玉米棒給我呢？”4同學(xué)們，熊哥哥為什么分這么少的玉米棒給熊弟弟
3、呢？熊哥哥在此事上是否有些偏心呢？通過提出了這兩個問題，立即讓學(xué)生積極主動地進行思考，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迫切地想要知道答案。這種教學(xué)方式較好地促進了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極進行思考，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生能夠自覺主動地進行學(xué)習(xí)。在一個同學(xué)獲得“答題小能手”的榮譽稱號后，讓全體學(xué)生都非常羨慕他，都想在接下來學(xué)習(xí)中能夠獲得這個榮譽?！ 《?、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)情境 小學(xué)生由于自身的年齡特點，表現(xiàn)出對于生活當(dāng)中的所有事物都具有求知欲，但是由于兒童活潑好動的天性，讓小學(xué)生難以聚精會神地進行思考。因此，要讓小學(xué)生全身心地投
4、入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)實踐中，應(yīng)立足于小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過生動有趣、直觀形象的教學(xué)情境學(xué)習(xí)，以此來進一步提升學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并以科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評價等方式來促進學(xué)生的求知欲，積極進行學(xué)習(xí)。要使學(xué)生融入生動有趣、直觀形象的教學(xué)情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，情境教學(xué)能夠較好地優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并使其成為以往所獲取知識與新獲取知識的交匯點。例如，筆者在教授“三十以內(nèi)進位加法”時，就精心創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境：“在森林動物幼兒園當(dāng)中，小動物們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熊貓老師宣布：小動物們，今天來進行數(shù)學(xué)做題比賽，哪一個小動物完全做對了數(shù)學(xué)題，就能夠獲得‘做
5、題小能手’的榮譽獎狀，同學(xué)們是否也想獲得‘做題小能手’的榮譽獎狀呢？”學(xué)生對此比較感興趣，由此就較好地融入教學(xué)情境，教師可讓學(xué)生解答十以內(nèi)加法習(xí)題，最后教師經(jīng)過評比，宣布完全做對了數(shù)學(xué)題的學(xué)生獲得“做題小能手”4的榮譽獎狀，現(xiàn)在我們進入下一個知識環(huán)節(jié)：森林動物幼兒園的操場上有8個小動物，教室里6個小動物，熊貓老師問小豬：兩個地方合計有多少小動物？同學(xué)們能幫助小豬計算出有多少小動物嗎？應(yīng)該列出什么樣的算式？怎么樣才能進行快速的計算？學(xué)生通過思考，寫出了計算的算式，并討論出“湊十法”來進行快速計算?！ ∪?、創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會 以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是注重于教師講授知
6、識，學(xué)生被動地接受知識，教師未能提供給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，應(yīng)將所學(xué)知識較好地轉(zhuǎn)化為自己所理解的知識，這個學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的過程，被稱為“再創(chuàng)造”的過程。通常而言，在數(shù)學(xué)課當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，是一種處在“已完成”狀態(tài)的數(shù)學(xué)，因此，教師應(yīng)提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的機會，也即是讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。例如，有位教師在教學(xué)“圓的周長”時：先以兩只小豬賽跑的故事來進行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生辯論直徑為10米的橢圓形跑道與邊長為10米長方形跑道哪一個更長？并引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：圓的周長，安排所有的學(xué)生測量剪成10cm，18cm，22cm三種尺寸的圓形的紙片的周長，以多媒體課件來展示學(xué)
7、生通過實際學(xué)習(xí)獲得的“滾動法”“繩測法”的兩種測量方法。并讓學(xué)生思考正方形的周長與什么具有關(guān)聯(lián)性？當(dāng)學(xué)生說出了自己的見解后，教師再做演示：將三個直徑不同的圓都滾動一周后，所獲得的長度不等的三條線段，即是三個圓自身的周長，證明了圓的周長與其的直徑具有關(guān)聯(lián)性。然后以學(xué)習(xí)小組的形式來探究圓的周長與其的直徑具有關(guān)聯(lián)性？通過學(xué)生對圓知識進行“再創(chuàng)造”過程，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)與理解所學(xué)知識，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。4 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供學(xué)生較多的參與全程學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，來提升自我的發(fā)散性思維以及實際操作能力，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會解決實際問題的方法
8、，同時也讓學(xué)生在此過程當(dāng)
