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1、論小學英語課堂上的互動教學藝術 摘要：在小學英語課堂上，教學互動是一項非常重要的教學任務，也是英語教學實踐中的一項教學藝術，關系到課堂教學效率的提升，體現了一個英語教師的教學水平。因此，每個小學英語教師都要提高對互動教學的重視程度，不斷提高自身的互動教學能力?！ ￡P鍵詞：小學英語；互動教學；教學藝術 在傳統(tǒng)灌輸式的英語教學模式下，教師習慣于開展單向性的教學，學生卻只能充當被動的學習者，所以小學生的英語學習興趣和熱情并沒有得到充分的激發(fā)，也不利于小學生英語語言思維和交際意識的培養(yǎng)，這在很大程度上偏離了小學英語教學的目標，教育界對“互動教學”的呼聲也越來越高。因此，小學英語教師要善用互動教學
2、手段，激發(fā)學生的個人創(chuàng)造力和學習潛力，促進小學英語課堂教學效率的提升?！ ∫?、小學英語課的課前互動 小學英語教師要想提高課堂互動的有效性和藝術性，課前準備無疑是一個非常重要的保障。教師需要提高對課前互動的重視程度，在教學設計環(huán)節(jié)就要有互動教學意識，在課前備課環(huán)節(jié)多增加一些互動性、開放性和探究性強的英語教學內容，為課堂上的互動教學奠定良好的基礎。對此，在課前英語教師要多與學生進行互動，引導學生的課前預習、學習興趣的激發(fā)、學習疑問的收集等，從而為接下來的英語互動教學做足準備。例如，在關于“節(jié)日”4的教學中，由于中西方文化上的巨大差異，教師的課前引導與互動對于學生的后期學習是非常重要的，如針對M
3、other’sDay（母親節(jié)），教師可以在課前準備一些與西方母親節(jié)相關的多媒體材料，或者讓學生多閱讀一些與西方母親節(jié)相關的英文繪本，讓學生在課前提前了解西方節(jié)日的一些慶祝儀式，讓學生身臨其境地感受到西方節(jié)日的特點和快樂氛圍，學生也可以在課前表達自己的興趣點和學習需求，暢談一下自己對母親的情感，這樣的課前互動對學生接下來的學習將會非常有幫助?！ 《?、小學英語課的課上互動 在小學英語課互動教學的過程中，課堂互動無疑是最重要的環(huán)節(jié)，教師要與學生互為主體，根據小學生好奇、貪玩、愛動、語言可塑性強等特點，在英語課堂上給小學生更多的學習主動權和互動學習空間，多安排一些互動性、合作性強的學習活動，培養(yǎng)學
4、生的自主學習意識和合作學習意識，這樣不僅可以增強英語教學的開放性、趣味性，還可以有效集中學生的學習注意力，培養(yǎng)學生的英語交際能力。例如，在關于“水果”的詞匯教學中，對于apple，pear，peach，orange，banana等詞匯，教師單向性的理論知識灌輸或者單純讓學生進行機械記憶，會讓課堂顯得過于封閉和沉悶，課堂教學效率也非常低，此時教師可以在課堂上導入一些水果圖片，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，如教師每切換到一個水果圖片，就讓學生讀出對應的英文單詞和單詞拼寫，教師也可以點名讓某個學生進行回答，或者創(chuàng)設對話情境： Teacher：Whatwouldyoulike？ Student：I’
5、dlikesome… ……4 在這樣的互動教學模式下，可以有效集中學生在英語課堂上的學習注意力，引導學生對英語詞匯盡快熟悉，增強學生英語學習的積極性、主動性，加快學生英語語言思維的形成?！ ∪?、小學英語課的課后互動 課堂互動的終結，并不代表小學英語互動教學的結束，教師還需要提高對課后互動的重視程度，加強互動教學反饋，實現小學互動教學模式的不斷優(yōu)化，這樣方能更好地了解學生的學習狀況以及教師自身在教學中的得失，實現小學英語教學方案的不斷優(yōu)化。對此，在課后互動環(huán)節(jié)，教師要通過有效的互動觀察和了解，關注學生英語學習的過程，促進互動教學與教學評價之間的結合。例如，教師在對學生進行評價時，“Ver
6、ygood”“Goodjob”“Thanks”等教學評價語和互動教學語言，不僅體現了教師對學生的適時激勵，也體現出了教師和藹、謙虛、平易近人、善于交際的一面，有助于師生關系之間的和諧。此外，為了增強課后互動的趣味性，教師可以多安排一些趣味性的互動項目，如教學生學唱單詞歌謠、做游戲等有效激發(fā)學生學習積極性，如針對tall（高的），short（短的；矮的），long（長的），big（大的），small（小的）這五個形容詞詞匯，教師就可以在課外與學生一起唱： Tall，tall，tall，makeyourselftall. Short，short，short，makeyourselfshort
7、. Long，long，long，makeyourarmslong. Big，big，big，makeyoureyesbig. Small，small，small，makeyourevessmall.4 綜上所述，隨著小學英語教學改革的不斷深入，教師要不斷增強自身的互動教學意識，提高互動教學的技能，多同學生進行互動與交流，一改過去那種教師高高在上，統(tǒng)領整節(jié)課堂的不良局面，讓學生成為英語課堂的主體，獲取
