淺談摒棄陳舊的教學(xué)模式

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1、淺談摒棄陳舊的教學(xué)模式　　[摘要]在目前的高中語文教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象，極大地限制著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)人發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，打破陳舊的教學(xué)模式，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量?！　關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境多媒體閱讀量　　[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270020　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！钡窃趹?yīng)試教育環(huán)境下，原本豐富多彩、活力四射的語文課堂成了枯燥的“訓(xùn)練場(chǎng)”，學(xué)生被動(dòng)接受

2、知識(shí)，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。語文教師應(yīng)該及時(shí)跳出這種教學(xué)怪圈，摒棄陳舊的教學(xué)模式，為高中語文課堂注入新的活力，充分展示語文課堂教學(xué)的魅力。　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師單方面灌輸，學(xué)生單方面吸收，兩者之間缺乏互動(dòng)和交流，這種模式所產(chǎn)生的弊端嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。4　　教師可以將情境教學(xué)引入語文教學(xué)過程中。在講解新課文的時(shí)候，可以根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一個(gè)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的有意義的情境活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意

3、力，激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這種教學(xué)模式在最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能的同時(shí)，還能夠真正地落實(shí)新課標(biāo)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求?！　《?、利用多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣　　多媒體作為一種新興的教學(xué)輔助手段，在語文教學(xué)中正確、科學(xué)地運(yùn)用它，不僅可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為沉悶的語文課堂注入新鮮的活力因素，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。　　1.利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，開闊學(xué)生的知識(shí)視野　　互聯(lián)網(wǎng)不僅傳播和更新知識(shí)的速度極快，它所涵蓋的知識(shí)資源更是豐富。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，搜索大量與教材相匹配的教學(xué)資料和課外知識(shí)

4、，用于增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。　　2.利用多媒體直觀的展示手段，優(yōu)化課堂的教學(xué)活動(dòng)　　傳統(tǒng)的語文課堂上，除了課本以外，教師唯一向?qū)W生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)的工具就是黑板，而利用板書所向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容，永遠(yuǎn)都只是平面的、有限的、靜止的，這對(duì)于接受能力在發(fā)展期，好奇心和求知欲極為高漲的高中生來說，久之便會(huì)覺得語文課堂枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。而集圖、文、聲、樂、形于一體的多媒體課件，對(duì)知識(shí)的展示手段恰恰能夠彌補(bǔ)板書的不足之處，它直觀、形象、生動(dòng)，可以有效地優(yōu)化課堂的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。4　　為了使學(xué)生在知識(shí)汲取方面取得進(jìn)步，廣大語文教師需要緊跟時(shí)代

5、步伐，提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，正確地將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效地結(jié)合起來，將語文課堂引入一個(gè)全新的境界，達(dá)到高效的教學(xué)效率?！　∪?、引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)　　學(xué)習(xí)語文知識(shí)是學(xué)生必須要完成的教育任務(wù)，而能夠運(yùn)用語文知識(shí)則是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀”“寫作”“識(shí)字與寫字”“口語交際”并列組成語文學(xué)習(xí)的綜合性目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)和全面提高高中生的語文素養(yǎng)?！　W(xué)生若想在生活實(shí)踐中靈活地運(yùn)用語文知識(shí)，那么就需要擁有廣博的語文知識(shí)作為支撐，需要進(jìn)行大量的全面的閱讀，很明顯如果僅僅局限于教材上的內(nèi)容是絕對(duì)

6、不夠的。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)置疑問讓學(xué)生獨(dú)自去翻閱書籍查找答案，或者是直接推薦學(xué)生書目，讀完之后交上一篇讀后感，這樣慢慢地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中形成豐富的知識(shí)內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)?！　≡谏鐣?huì)和科技發(fā)展迅速的當(dāng)下，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，不妨試著摒棄那些陳舊過時(shí)的教學(xué)模式，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，大膽地去嘗試一些新的教學(xué)方法。在這個(gè)嘗試過程中，教師需要不斷地進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，選擇最適合的教學(xué)模式，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中共同進(jìn)步，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！　參考文獻(xiàn)]　　[1]謝爾.高中語文基本課型教學(xué)模式研究[M].桂

7、林：廣西師范大學(xué)出版社，2014.4　　[2]張?jiān)?，張春華.高中語文有效教學(xué)與教師專業(yè)能力提升[M].北京：世界圖書出版公司，2014.　　[3]楊振賢.和諧高效思維對(duì)話――新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.　　[4]黃一敏，胡慧閔，吳偉昌，嚴(yán)華銀.高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)透視與導(dǎo)引[M].北京：世界圖書出版公司，2010.　　[5]厲復(fù)東.高中語文新課程理念與教學(xué)實(shí)踐[M].北京：商務(wù)印書館，2007.　　（責(zé)任編輯陳劍平）4