陳舊的教學(xué)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變.doc

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1、陳舊的教學(xué)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來，陳舊的教學(xué)觀念禁錮著人們的思想，影響支配著教師的教學(xué)行為，并表現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)工作中：首先，將教學(xué)目標(biāo)的確立直接指向知識(shí)的傳授，讓學(xué)生最大限度的識(shí)記課堂傳授的知識(shí)，成為教學(xué)的中心和惟一任務(wù)。教師忽視從學(xué)生將來的發(fā)展考慮，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，為了應(yīng)付考試，忽視能力與非智力因素的培養(yǎng)。其次，教師直觀主教，忽略學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，信息交流的方式是單一的，課堂成為講堂。由于教師不夠重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)的反饋，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生扮演了配合教師完成教案的角色。因此,陳舊的教學(xué)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)

2、變。