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1、淺談“37215”教學(xué)模式下的體驗(yàn)式教學(xué)探究 摘要在“37215”教學(xué)模型下注重“體驗(yàn)式教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，重視學(xué)生情感體驗(yàn)，重視知識(shí)自我構(gòu)建和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！ ￡P(guān)鍵詞“37215”教學(xué)模型體驗(yàn)式教學(xué) 中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0060-02 《辭?！分袑?duì)于“體驗(yàn)”的解釋是：“通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，親身經(jīng)歷?！斌w驗(yàn)式教學(xué)又稱“情境教學(xué)法”，是通過人為的創(chuàng)造特殊的情景和環(huán)境，組織學(xué)生參與當(dāng)中，從而獲得真實(shí)的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效果的一種常見的教學(xué)方式。“
2、37215”是從時(shí)間上對(duì)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課堂效果檢測(cè)、反思?xì)w納等環(huán)節(jié)進(jìn)行界定的一種課堂教學(xué)模型，體驗(yàn)式教學(xué)是從學(xué)習(xí)方式上對(duì)課堂的界定。將兩者有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中注重體驗(yàn)式教學(xué)，能起到事半功倍的效果。 在“3”中體驗(yàn)舊知?！?7215”教學(xué)模式中的“3”是指課前3分鐘。這3分鐘是舊知的復(fù)習(xí)過程。教師通過提問上節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生感知自己的知識(shí)遺漏和不足，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題自己去讀、去解決，溫故而知新。這種提問舊知的體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，是學(xué)生對(duì)于舊知再體驗(yàn)再認(rèn)識(shí)、再提高的有效途徑?！ ≡凇?”中創(chuàng)設(shè)特定的
3、情景，讓學(xué)生身臨其境。“37215”教學(xué)模式中的“7”4是指利用7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。這是能否將學(xué)生引入新課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一節(jié)課的好壞與這有著直接的關(guān)系。高效課堂提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提，將課堂還給學(xué)生，然而，在自學(xué)的過程中學(xué)生動(dòng)力不足，目的性不強(qiáng)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探索與求知的欲望，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的探索和樂趣，可以從體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)入手。 一是創(chuàng)設(shè)特定的體驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于從學(xué)生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)情境，讓知識(shí)來源于生活，應(yīng)用到生活中去
4、，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。在電腦科技高速發(fā)展的今天，我們可以利用多種媒體手段，如視頻、動(dòng)畫、課件等創(chuàng)設(shè)各種恰如其分的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。例如，在初中語文課《沁園春?雪》中，可以在自學(xué)前插入一個(gè)長(zhǎng)城下雪視頻片段，一下就能將學(xué)生的思維拉回到白雪皚皚的冬天，更能讓學(xué)生體驗(yàn)毛主席當(dāng)時(shí)觸景生情而發(fā)的情感，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在初中化學(xué)《燃燒與滅火》自學(xué)環(huán)節(jié)中引入電影《紫日》中火災(zāi)逃生的影視片段，能讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生內(nèi)心隨著火災(zāi)瞬間緊張起來，我該如何滅火？火是怎樣產(chǎn)生的？該如何在火災(zāi)中逃生？這
5、一系列在腦海中浮現(xiàn)的問題一下就將學(xué)生帶入了今天的課堂，自學(xué)效果和課堂效果也會(huì)格外的好。情境教學(xué)能在教學(xué)過程中引起學(xué)生的直接注意并引起積極的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生動(dòng)活潑的情境與演示，能引起學(xué)生的情緒高漲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)與知識(shí)的內(nèi)化和知識(shí)的強(qiáng)化，將情感等非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素?！ 《菃栴}驅(qū)動(dòng)學(xué)生自學(xué)興趣。李遠(yuǎn)哲說過，“科學(xué)家就是充滿好奇心的長(zhǎng)不大的兒童”4。課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞問題展開，讓學(xué)生站在課堂中心，通過提出問題、研究問題、解決問題的流程，完成課堂目標(biāo)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力最好讓他對(duì)事物產(chǎn)
6、生好奇心與興趣，讓學(xué)習(xí)成為好奇心不斷滿足的過程，這樣的學(xué)習(xí)必定是積極的和主動(dòng)的?？梢?，教師在引入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的問題情境如何，很大程度上影響到該節(jié)課的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)的問題情景可以是導(dǎo)學(xué)案上的具體問題、老師的提問等，可以讓學(xué)生有明確的自學(xué)目的。也可以是一個(gè)失敗的體驗(yàn)，如失敗的實(shí)驗(yàn)，錯(cuò)誤的回答等，通過這些親身體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生好勝心和求知欲?！ ≡凇?”中合作交流體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程?！?7215”中的“2”是合作探究的過程，時(shí)間在20分鐘左右。合作交流體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程指的是在課堂教學(xué)中，人際關(guān)系和諧，不僅實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的合作，而且實(shí)現(xiàn)學(xué)生與
7、學(xué)生之間的合作。其實(shí)質(zhì)是人的社會(huì)性的本質(zhì)體現(xiàn)，具有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：一是互愛；二是互助；三是互動(dòng)；四是互補(bǔ)；五是互惠。一節(jié)課能否出彩，課堂氣氛是否活躍，能否讓學(xué)生能力得以提升，關(guān)鍵在于此環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)。教師教學(xué)中要注重學(xué)生的思維碰撞，尤其是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣去找原因。讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人的觀點(diǎn)與他人交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，讓學(xué)生能
8、真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與快樂。在體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程中，還要讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑。很多學(xué)生在課堂中往往沒有自己的觀點(diǎn)，被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)習(xí)效率不高。“學(xué)源于思，思起于疑?！?在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑環(huán)境和時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，發(fā)掘問題、找出最佳的解決方法，就一定能
