資源描述：
《淺談在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作能力 1背景 合作學(xué)習(xí)是體育課堂經(jīng)常使用的一種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神也是體育課程的重要目標(biāo)之一。為此，筆者在教學(xué)中首先抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的主體地位，這是合作學(xué)習(xí)的前提。然后，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和交流欲望，重視情感意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生形成良好的合作精神品質(zhì)，健康地發(fā)展?！ 『献鲗W(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的一種師與生、生與生之間民主的、協(xié)調(diào)的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是合作者之間具有相互認(rèn)同、接納、獨(dú)立平等和誠信的合作。這種教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的同時(shí)，又通過教與學(xué)的整體作用，通過學(xué)生互
2、幫互學(xué)來提高學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，對(duì)其體育技能進(jìn)行培養(yǎng)、促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?！ ?duì)于體育教學(xué)來說，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常多，它也是我們平時(shí)進(jìn)行體育教育教學(xué)所必不可少的一種教學(xué)形式。下面，我就如何進(jìn)行學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。 2如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí) 2.1教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)組織：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”6。同樣合作學(xué)習(xí)也必須先創(chuàng)設(shè)一種民主化、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。這就要求我們教師在課前應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，合理組織，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)法把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)
3、習(xí)，學(xué)有所好，學(xué)有所得?！ ⊥ǔＮ視?huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求和學(xué)生的不同情況，把課設(shè)計(jì)為情景教學(xué)，通過設(shè)置一些教學(xué)情景，讓學(xué)生在“動(dòng)物世界”、“冒險(xiǎn)之旅”等等情境中流連忘返，通過簡單的語言和一些器械，把教學(xué)目標(biāo)分為若干小目標(biāo)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看的見，練的實(shí)，也容易成功。例如在《探寶記》的教學(xué)過程中，我通過器械布置和語言引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到“深山”尋寶：“小朋友們，告訴你們一個(gè)秘密呦！老師得到一張藏寶圖，想不想和老師一起去尋寶呀？”，“想”，“老師，我們馬上出發(fā)吧”，這時(shí)教師捉住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，把孩子帶入課堂，隨后通過“叢林行軍”――教師在場地上布置的小障礙（障礙桶、體操墊）
4、來代替以往枯燥的慢跑，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在障礙之間閃動(dòng)，學(xué)生一會(huì)跳、一會(huì)躲，玩的十分高興，我的教學(xué)目標(biāo)――激情活躍，也達(dá)到了。接下來“智斗怪獸”在教師扮演的怪獸襲擊下，同學(xué)躲閃連連，興奮的叫聲此起彼伏，學(xué)生為了躲避我，一會(huì)東一會(huì)西，在不知不覺中，他們完成準(zhǔn)備活動(dòng)。最后在“探尋寶藏”的游戲環(huán)節(jié)，通過教師布置的教學(xué)情景，學(xué)生玩的很高興，學(xué)的也很活躍。在小組的合作下，他們都完成了預(yù)定的目標(biāo)。借助情景教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也得到了歡樂，激發(fā)了興趣。 隨著現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用，多媒體課件、音樂滲透教學(xué)也越來越多地出現(xiàn)在體育課堂，給了學(xué)生一種新異、真切的感覺。例如在《快樂的足球》教學(xué)過
5、程中我設(shè)計(jì)了多種玩球方法的課件，讓聰明的“樂樂”和可愛的“球球”6帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)多種玩球方法，有普通的傳球、頂球也有好玩的顛球等等，在優(yōu)美音樂伴奏下，機(jī)靈的“樂樂”出場了。學(xué)生在小組合作的情況下，集思廣義創(chuàng)編出了更多的玩法，有夾球跑、繞球等等，整節(jié)課學(xué)生的創(chuàng)作欲望，愈演愈烈，直到下課鈴聲響起，學(xué)生才停下他們的演出。課后學(xué)生還問我說：“老師，下節(jié)課我們還這樣上嗎？” 可見，只有在課前精心的組織，充分運(yùn)用各種教學(xué)的形式，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性，凸顯學(xué)生個(gè)體在課堂上的地位、作用就能使課堂變的更具有人文關(guān)懷，更具有效性。 2.2把握住合與分的尺度：合作
6、學(xué)習(xí)并不等同于教師撒手不管。應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，有了合作的形式并不等于就是合作學(xué)習(xí)，決不是簡單地把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉就可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。同樣的道理，若教師一步一隨，滿場包辦，就和過去的教學(xué)沒兩樣。在這里就有一個(gè)“合”與“分”的尺度問題？ “合”是指在教師的指導(dǎo)下，統(tǒng)一、集中的一種教學(xué)形式，“分”即是化為小的團(tuán)體，是“合作”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?！ 。?）分與合的應(yīng)用：在實(shí)際教學(xué)中，“分”與“合”是兩種重要的教學(xué)方法，教師在宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定目標(biāo)、講解示范、保護(hù)與幫助，組織分工、整理恢復(fù)等需要學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的，最好運(yùn)用“合”6的形式。這樣，才能有效地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而在
7、學(xué)生自主協(xié)作探究過程中，則需要教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題，和同伴合作研究問題、解決問題。例如，在一節(jié)新授課擲沙包的教學(xué)過程中，我先組織學(xué)生集中，介紹了本節(jié)課的目標(biāo)和要求，并給學(xué)生交代了投擲過程中的安全問題，再讓學(xué)生分成小組到我指定的地點(diǎn)，自主合作練習(xí)。事后證明，整節(jié)課次序清楚，教學(xué)目標(biāo)得到了較好的完成。說明只有良好的“合”的保證，才能使“分”這一是“合作”學(xué)習(xí)的重要形式得以順
