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《試論踐行“教學(xué)做合一”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試論踐行“教學(xué)做合一” 摘要：本文以中專語文新教材第二冊第一單元教學(xué)為例，對踐行陶行知先生“教、學(xué)、做合一”的教育理念的教學(xué)方法進行了簡要闡述。 關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一單元主題教學(xué)教學(xué)方法論 中圖分類號：G718文獻標識碼：C文章編號：1672-1578（2015）10-0242-01 “生活教育”是陶行知整個教育思想的理論主體，倡導(dǎo)“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?，“教、學(xué)、做合一”?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知的“生活即教育”論的教學(xué)方法論。他認為，教學(xué)做是生活的三個方面，不是三個各不相謀的過程?！敖虒W(xué)做合一”是生活方法也就是教育方法，
2、它的涵義是：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心。 教育即生活，課本教材是一個個社會剪影，校園學(xué)校是一段段人生縮寫。在語文課堂上，筆者可以和學(xué)生一起品人生百態(tài)，學(xué)習(xí)立身處事，教學(xué)相長?！ 〗陶Z文近二十年了，去年參加了江蘇省語文新教材的培訓(xùn)，有機會與來自全省各地的兩百多位同行交流暢談，也算是一大人生樂事。培訓(xùn)期間，專家、學(xué)者、第一線的教師濟濟一堂，學(xué)術(shù)氛圍濃郁，老師們集思廣益，探討教學(xué)的新方法、新問題、新模式。中專語文新教材的“新”體現(xiàn)在編排上凸顯出了陶行知先生“生活即教育
3、”，“教育即生活”，“4教、學(xué)、做合一”的教育理念。如今新教材已經(jīng)使用了將近一年的時間，在學(xué)習(xí)摸索的過程中我深切地感受到教育需要民主，需要碰撞，需要創(chuàng)造?！ ⌒陆滩牡拿總€單元都由三個板塊組成：閱讀與欣賞，表達與交流，語文綜合實踐活動。閱讀與欣賞板塊是基礎(chǔ)的、感性的，是他人的間接經(jīng)驗，側(cè)重于“教與學(xué)”。讓學(xué)生在老師的牽引下睜開眼睛，看到這個世界，觸摸這個世界，了解這個世界。表達與交流板塊是一個開放式的信息交流平臺，借助這一平臺，信息流動起來，思想在交流中碰撞，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)新有了孕育生長的土壤。側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。語文綜合實踐
4、活動板塊是前兩個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的提高和升華。馬克思辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們：實踐出真知，一切理論離開了實踐都不過是紙上談兵，乃無源之水，無根之木，難以長久。通過語文綜合實踐活動的有效開展，使每一位學(xué)生在活動中體驗生活，積累經(jīng)驗。從活動的籌備、組織到開展，能切切實實地獨立完成一件事情，側(cè)重于“做”。因此，中專語文新教材為踐行陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法提供了一個平臺?！ 〗虒W(xué)實例分析： 以中專語文第二冊第一單元為例，本單元按照教學(xué)計劃一共需要12課時，其中閱讀欣賞有四篇文章7課時，表達與交流1課時，寫作2課時，語文綜合實踐活動2課時
5、。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按照教材一篇一篇地教。按照陶行知的“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，我實施了“單元主題教學(xué)”。所謂單元主題教學(xué)，就是以單元主題為核心組織教材，進行拓展式“主題閱讀”教學(xué)。同樣12課時，可以這樣組織教學(xué)活動：以“感受親情，感受溫暖”4為主題，讓學(xué)生默讀豐子愷的《送考》、老舍的《我的母親》、閻連科的《我與父輩》、沈紅的《濕濕的想念》四篇課文，再讓學(xué)生輕聲朗讀胡適的《我的母親》、汪曾祺的《多年父子成兄弟》亨利希?曼的《化妝舞會》、莫言的《過去的年》四篇課文。讀后，以“哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你‘感受到了親情，感受到了
6、溫暖’”為線索，分享討論4個課時。之后，讓學(xué)生自讀與課本配套的《語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》里的多篇有關(guān)表述人間親人之間濃濃的血脈親情的文章：肖復(fù)興的《超重》、孫犁的《鞋的故事》、梁實秋的《我的一位國文老師》等等，還是以“感受親情，感受溫暖”為主題，再進行4課時的分享討論。在這8課時里，讓學(xué)生用心靈去體驗，從這篇文章討論到那篇文章，從課內(nèi)討論到課外，從口語表達到書面表達，通過多種方式的互動交流，可以真正有所獲益。之后，用2課時，和學(xué)生一起進行拓展類的閱讀，選擇他們感興趣的科學(xué)家、政治家、甚至明星，了解他們與家人的親情小故事，例如，楊絳的《我們仨》
7、、孫犁的《外祖母家》、龐培的《姐姐》等等，在課堂上進行交流討論，可以口述，可以筆錄，將口語交際與寫作訓(xùn)練融入其中，使課堂的容量達到最大化。剩下2課時，開展語文綜合實踐活動，學(xué)生收集查閱各自的家庭檔案、家譜、族譜，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回顧家庭變遷，介紹家庭成員情況，用自己的方式、用具體的行動向父母表達自己的愛與感激之情，老師檢測教學(xué)效果?！ 〗K省教育科學(xué)研究院所長楊九俊在講座中曾經(jīng)指出：語文教學(xué)要遵循八個字――通體透明、形神兼?zhèn)?。所謂通體透明即“單元主題教學(xué)”，把整個單元作為一個系統(tǒng)，將作者的寫作意圖與教材的編輯意圖融合在一起。因此，在
8、本單元的教學(xué)中，筆者以單元主題“感受親情，感受溫暖”4為線索，遵循教育理論中的“整體性原則”，將所有內(nèi)容串聯(lián)起來，擴大課堂上的教學(xué)容量，把課外閱讀納入課內(nèi)來指導(dǎo)?！爸黝}閱讀”少了老師的講解分析，多了學(xué)生的海
