“教學做合一”

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1、“教學做合一”　　摘要：陶行知先生是我國偉大的人民教育家、思想家，他一生致力于救國事業(yè)，給我們留下了許多寶貴財富。他的"生活教育理論"、"教學做合一"的教學方法很值得我從頭學習借鑒?！稊祵W課程標準》提倡以"動手實踐、自主探索、合作交流"為主要學習方式，讓學生切實經歷知識的形成過程，在體驗中學數學，在活動中學數學，在"再創(chuàng)造"中學數學。其核心便是"教學做合一"?！　￡P鍵詞：教學做合一；數學學習；體驗實踐；活動創(chuàng)造；自主探索　　中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0262-014　　正文：在教學上大多數教師都能做到"教與學"的統(tǒng)一，卻忽略

2、另一面，就是學生的"做"。中國教育家陶行知視"教學做"為一體，"做"是核心，主張在做中教、做中學，強調從先生對學生的關系上說"做便是教"，從學生對先生的關系上說"做便是學"。所以本文就是探討教師如何有效地實施"做"，以達到"教學做合一"，從而更有效地提高學生的學習效果。陶行知先生給"教學做合一"下了這樣的定義："教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。"而傳統(tǒng)的教學過分偏重于知識的傳授，教學與生活的脫軌、學和用的分離十分普遍。要改變這一狀況，在小學數學教學中加強和現(xiàn)實生活的聯(lián)系做到學用結合就顯得尤為重要。那么，應如何進行"做

3、"的有效教學呢？下面就以自己的教學實踐，談談我的體會?！　?.課前"做"數學，激發(fā)興趣　　"興趣是學習之母"，數學來源于人類的社會實踐和生活。數學知識離不開生活。因此，數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學生提供觀察和實踐的機會，讓學生感受到數學的趣味和作用，從而激發(fā)起學習的濃厚興趣?！　±纾涸诮虒W小數加、減法前，可讓學生去收集購物的清單、電話費發(fā)票及現(xiàn)金日記賬等資料；在教學小數乘法前，讓學生去收集家中水、電費等發(fā)票，并要求學生在家人的幫助下初步了解其中各個項目的含義等，在不懂的地方作好記號?！　?自由度愈高的學習，身心投入的程度愈高"可以說，真正有質量的課

4、前學習，不僅能極大地提高課堂教學效率，而且使學生在數學思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。在學習新知識之前，讓學通過"行"去收集生活中的數學信息，引出的數學問題有所"知"，這一做法在新課程新理念下應該賦予新的內涵。我們應該把課前的"做"看作是對課堂教學的準備，它是學生帶著自身的經驗和背景來學習，有自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過課前學習在課堂上可能會形成更多的"生成性"內容，而且能讓學生真正認識到數學源于生活，與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)他們學習數學的興趣?！　?.課中"做"數學，引導發(fā)現(xiàn)　　教與學都要以"做"為中心。陶行知先

5、生早就提出"教學做合一"的觀點，在美國也流行"木匠教學法"，讓學生找找、量量、拼拼……4因為"你做了你才能學會"。所以我們讓他們去做，去做數學。當然，讓學生做數學，就要充分相信學生，相信學生通過努力能夠解決問題。讓學生做數學，教師不應過多干涉，規(guī)定學生這樣做那樣做，讓學生都按照自己設計好的思路去做，這樣的做是形式上的做，是假做不是真做，不利于學生主動性的調動，不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。只有放手讓學生去"做"，才能從根本上改變學生被動學習的局面，從而使學生能主動地學習。那教師還要做什么呢？教師要做的事情有很多，為學生提供必要的幫助，適當地指導，想辦法提出能調動學生積極性的具有挑戰(zhàn)性的問

6、題。陶行知提出：學習是為了生活實踐的需要。作為教師要讓學生充分體驗到這一點。我讓學生在是將中通過"做"、觀察，從中教師的啟發(fā)中，學生頓時開竅，并總結出一條規(guī)律：以長方形的長為底面周長圍成的圓柱體積大。在這個過程中，每個學生都經歷了觀察、實驗、猜測、驗證和推理的數學活動，并最終通過相互合作交流得出了結論。人人都興趣盎然地參與到學習中去，使學生清晰認識了圓柱表面積與體積的關系，而且學生在這一實踐活動中，觀察能力、操作能力、分析推理能力及數學情感都得到了和諧發(fā)展。在合作交流中學生自己去發(fā)現(xiàn)數學問題，使學生真正感受到數學知識來源于生活實際，體驗到學習數學已不再是枯燥乏味、而變得十分有意義和

7、愉快的事了，學生自然就全身心地投入到探究數學問題的活動中去。　　3.課后"做"數學，應用數學4　　"教學做合一"的核心是"做"字，陶行知先生曾說過，"行是知之始，知是行之成"，"做是學的中心，也是教的中心"，例如，愛迪生發(fā)明電燈，不是從前的人告訴他的，而是玩把戲偶然發(fā)現(xiàn)的，所以他提倡"行動的教育"，"手腦并用"。他說："手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。"注重實踐是陶行知先生"教學做合一"的真諦，我們要從培養(yǎng)目標出發(fā)，教學時堅持理論聯(lián)系實