資源描述：
《小議教學做合一》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、小議教學做合一 【摘要】陶行知先生有個著名的理論：教學做合一.陶先生認為教和學都是為了做而發(fā)生的，脫離了做的教和學都是毫無意義的.的確是這樣的，就像在我們的數(shù)學教學中，單純把知識灌輸給學生是沒有用的.只有讓學生自己動手去操作、去體驗，他們才會理解，從而獲得知識.本文將以筆者上過的“認識公頃”一課為例，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)教學做合一. 【關(guān)鍵詞】學生；教材；感悟；經(jīng)驗；體系 一、源于學生，尊重教材思路 通過研究教材，發(fā)現(xiàn)所給的內(nèi)容并不多：從四幅名勝古跡中引出公頃這個單位，接著就是新授部分：首先明確測量和計算土地面積的時候用公頃，接著出示邊長100
2、米的正方形面積是1公頃，然后是一個體驗活動，28個1.4米左右的學生圍成一個面積100平方米的正方形，讓學生由此想象100個100平方米也就是1公頃有多大.接下來有三個練習.前兩個是解決實際問題，最后一題通過想象熟悉的地方，多少個教室才是1公頃，進一步來體會1公頃有多大. 內(nèi)容盡管少，但仔細研究，可以發(fā)現(xiàn)，這樣的編排是非常合理的.明確了公頃和平方米之間的進率，通過28名學生圍起來的100平方米的正方形，在頭腦中建立起1公頃的認識.再通過兩個解決實際問題體會到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系.最后一個想象1公頃有多少個教室，讓學生再次建立1公頃有多大.6因
3、為學生的知識形成是個螺旋上升的過程，教師通過不同形式的強化，才能把抽象的1公頃真正形成在學生的腦中. 基于這樣的認識，我決定就按照教材的思路進行教學. 二、基于學生，擴充教材內(nèi)容 但是，如果就教材教教材，學生對于為什么用公頃做單位，1公頃到底有多大等的認識，個人感覺并不深刻.于是我做了適當?shù)臄U充： ?。ㄒ唬┗貞浺褜W單位形成知識體系 公頃這個知識不是單獨存在的，它是屬于面積單位中的一個.在三年級的時候，學生已經(jīng)學習過平方厘米、平方分米、平方米，也知道邊長是1厘米、1分米、1米的正方形面積分別是1平方厘米、1平方分米、1平方米，同時對它們之
4、間的進率也很清楚.既然公頃屬于面積單位中的一個，我認為在一開始的時候復習這些知識并適當板書是很有必要的，學生帶著這樣的經(jīng)驗來學習新的知識，會更順利.同時，教學完公頃的新授部分，再引導學生來總結(jié)，明白公頃是我們學習的第4個面積單位，它是邊長100米的正方形.這就把單一的面積單位納入了整體的知識體系，便于學生形成系統(tǒng)的認知. ?。ǘ┲圃煺J知沖突產(chǎn)生新知需求 教材一開始的四個名勝古跡，直接用公頃做單位，讓學生通過讀一讀，發(fā)現(xiàn)新的面積單位――公頃.我覺得這樣的呈現(xiàn)方式不足以讓學生體會公頃的優(yōu)勢.于是我把它們都改成了用平方米做單位.讓學生通過讀信息，
5、發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)都很大，用平方米做單位并不合適.這時，學生自然會想到需要一個更大的面積單位，這時再引出公頃就順理成章了. （三）表達心中疑惑自主解決問題6 學生對于1公頃很陌生，其實心里有很多疑惑，如果教師根據(jù)教材依次解決問題，學生也能掌握好知識.但這樣的教學方式，學生是處于被動接受知識的位置.于是，我提了一個問題：對于公頃，你有什么想知道的？通過交流，有了以下三個問題： 什么時候用公頃做單位？ 1公頃有多大？ 公頃和平方米之間有什么關(guān)系？ 接著，讓學生自學教材上的內(nèi)容，并要求畫一畫有用的信息，填一填必要的內(nèi)容.在接下來的交流環(huán)節(jié)，我也
6、盡量讓學生回答問題，讓學生進行評價，教師只是適當引導.這樣做的目的，是讓學生掌握學習的主動權(quán)，變被動學習為主動學習，提高學習的興趣.同時，這也積累了他們自學的經(jīng)驗. 在這個基礎(chǔ)上，我立刻出示了幾個公頃與平方米之間的互化題，并適當做一下小結(jié)，讓學生把剛剛所得的知識立刻運用起來，從而鞏固所學知識. （四）實踐想象結(jié)合充分感受1公頃 本課的重點是要學生感受到1公頃到底有多大，從而在頭腦中形成一個關(guān)于1公頃的表象認知.在這里，我主要采取了四個環(huán)節(jié)： 1.鋪一鋪初步認識1公頃 教材中28名學生圍的100平方米的環(huán)節(jié)很不錯，于是我在上課的前一天也
7、請學生圍了一個這樣的正方形，讓學生感受到還是比較大的，并把它拍了下來.上課的時候，出示照片，勾起學生回憶，引導學生想象.6為了讓學生在頭腦中有一個更具體的認知，同時更是為了溝通和之前面積單位的聯(lián)系，我讓學生想象成10×10個面積是100平方米的正方形.我是這樣引導的：請同學們閉上眼睛，先在你的頭腦中形成一個我們圍起來的面積是100平方米的正方形，接著往下排，第2個100平方米，第3個100平方米，第4、第5、第6、第7、第8、第9、第10個.好了，現(xiàn)在一排鋪好了，接著往下，第2、第3、第4、第5、第6、第7、第8、第9、第10排.1公頃鋪好了.
8、你有什么感覺？ 通過這樣一個過程，學生們感受到了1公頃有多大. 2.站一站再次深化1公頃 接著，通過1平方米大約能站10個人，引出100平方米大
