探究美術(shù)教學(xué)方法 提高學(xué)生審美能力

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1、探究美術(shù)教學(xué)方法提高學(xué)生審美能力　　摘要：美術(shù)作為高中教學(xué)的一門基礎(chǔ)性課程，不僅能幫助高中生掌握基本的美術(shù)理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和審美素質(zhì)。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)沒(méi)有從根本上擺脫應(yīng)試教育的影響，課堂內(nèi)容仍然以書(shū)本教材為主，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)生的思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力和審美能力都受到很大的限制。新課程改革后，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的審美能力培養(yǎng)上來(lái)，促使學(xué)生形成完善而又獨(dú)特的審美觀念?！　￡P(guān)鍵詞：高中美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)方式　　一、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究　　現(xiàn)代教育理論研究表明，在課堂教學(xué)之前設(shè)置探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)

2、生探索求知欲望，能夠明顯提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師作為美術(shù)課堂教學(xué)的組織者和負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍的任務(wù)，為學(xué)生發(fā)散思維和主動(dòng)探究提供便利條件。教師應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并做好充分的課前準(zhǔn)備。教師在設(shè)置探究問(wèn)題之前，一方面需要考慮問(wèn)題的難易程度，既要防止問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組探究仍然得不到答案，失去對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，又要防止問(wèn)題難度過(guò)小，難以激發(fā)學(xué)生的探究能力和審美鑒賞能力；另一方面還要保證問(wèn)題與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)程度。通常情況下，教師的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)服務(wù)于本節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，并最終提升學(xué)生的審美能力。4　　學(xué)習(xí)《美在民間永不朽―

3、―中國(guó)民間美術(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，首先給學(xué)生提出問(wèn)題：我國(guó)有哪些著名的民間美術(shù)？大家在生活中接觸到哪些民間美術(shù)作品？這些民間美術(shù)作品各有什么特點(diǎn)？教師在提出上述問(wèn)題后，給予學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行探究。在這種積極討論和探索求知的氛圍中，教師利用多媒體讓學(xué)生欣賞山東楊家埠年畫(huà)――賜福生財(cái)灶王、河南朱仙鎮(zhèn)年畫(huà)――劉海戲金蟾，讓學(xué)生從中領(lǐng)略到我國(guó)古代民間美術(shù)的魅力，從而獲得審美能力的提高。在講解完基本的美術(shù)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生臨摹幾幅具有代表性的民間美術(shù)作品，讓學(xué)生從中感受到中國(guó)民間美術(shù)的魅力?！　《?、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短　　如果說(shuō)課堂問(wèn)題

4、是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，那么課堂教學(xué)過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí)，則是提升學(xué)生審美能力的核心和關(guān)鍵。高中生雖然掌握了一定的美術(shù)理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧，但是美術(shù)創(chuàng)造能力和審美鑒賞能力仍然處于較低水平。而通過(guò)與其他學(xué)生相互合作，則能夠有效拓寬學(xué)習(xí)思路，也許其他學(xué)生不經(jīng)意間的一句話、一個(gè)想法，都能夠給另一位學(xué)生以靈感和啟發(fā)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，以小組形式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠極大地提高課堂教學(xué)效率，而且在小組成員互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生的審美能力和思維發(fā)散能力都得到了提升。除此之外，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生還能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這也是學(xué)生今后成長(zhǎng)成才，乃至走向社會(huì)所必備

5、的一項(xiàng)能力。　　學(xué)習(xí)《用心體味建筑之美――4探尋建筑藝術(shù)特點(diǎn)》這部分內(nèi)容時(shí)，雖然建筑藝術(shù)就存在于我們周邊的生活環(huán)境中，貌似教學(xué)難度較小。但是實(shí)際上，建筑學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性和極高的復(fù)雜性，而且由于各地區(qū)地理環(huán)境、民族文化、宗教信仰的不同，建筑種類多而復(fù)雜，學(xué)生個(gè)人很難體會(huì)建筑中的深刻內(nèi)涵，更不用說(shuō)建筑藝術(shù)的欣賞和審美能力的培養(yǎng)了。因此，在學(xué)習(xí)此類內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生分析一下生活中所接觸到的常見(jiàn)建筑種類，然后大家從建筑形式、建筑環(huán)境、人文內(nèi)涵等方面入手，分別交流各自的意見(jiàn)，并做好記錄和整理工作，最后形成綜合、全面的觀點(diǎn)。　　三、引導(dǎo)學(xué)生形成審美自覺(jué)，

6、培養(yǎng)審美能力　　所謂審美自覺(jué)，我們可以理解成學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的一種自覺(jué)的審美驅(qū)動(dòng)，面對(duì)一幅作品，學(xué)生能主動(dòng)、科學(xué)地用一定的方式方法去分析鑒賞，從而得到熏陶。試想，如果整節(jié)欣賞課由老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，再加上講得平淡乏味，那么學(xué)生聽(tīng)了就會(huì)反應(yīng)淡漠。這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生根本沒(méi)有一點(diǎn)切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受，更不會(huì)有鑒賞的沖動(dòng)。長(zhǎng)此以往，教師的思想就日漸偏離培養(yǎng)學(xué)生審美情趣這一重要的教育目的，也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。由此看來(lái)，作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境?！　∶佬g(shù)作為高中的必修課

7、之一，對(duì)于提高高中學(xué)生的審美能力和整體素養(yǎng)有著非常積極的作用。作為高中美術(shù)教師，需要不斷豐富自身的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)審美能力素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平。藝術(shù)的熏陶并不是一蹴而就的，審美能力的培養(yǎng)也需要循序漸進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。4　　參考文獻(xiàn)：　　[1]高建宏.新課標(biāo)形勢(shì)下高中美術(shù)課中的欣賞教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（11）：109-111.　　[2]靳洋濤，黃麗麗.淺談美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].時(shí)代周刊，2013（7）：164-165.　　[3]王棋靜，唐新奇.淺談高中美術(shù)審美化教學(xué)研究[J