中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與策略分析

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1、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與策略分析　　摘要：閱讀能力在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位。學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中可以提高自身的語(yǔ)言理解能力和口頭表達(dá)能力。因此，如何提高學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一直所重視的問(wèn)題。本文將結(jié)合當(dāng)今中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)情況，就如何提高學(xué)生的閱讀能力提出一些建議和看法?！　￡P(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)策略　　語(yǔ)文閱讀能力的提升代表著學(xué)生在文章內(nèi)容理解上也會(huì)更加深刻，對(duì)學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)也起到了更加重要的作用。閱讀教學(xué)的不斷完善一直是語(yǔ)文教師想要完成的教學(xué)目標(biāo)。在我看來(lái)，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就一定要重視和培養(yǎng)學(xué)生的想

2、象力以及創(chuàng)造力，將學(xué)生放在自己的教學(xué)核心。就目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，學(xué)生在閱讀能力方面的掌握并不是很牢固，因此，教師應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上改善閱讀教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，注重學(xué)生在語(yǔ)文閱讀能力方面的培養(yǎng)?！　∫弧⒄Z(yǔ)文教學(xué)情況分析　?。ㄒ唬┤狈γ鞔_有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)4　　為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前先制定一個(gè)具有規(guī)范性、科學(xué)性的課堂教學(xué)方針，在明確有效的目標(biāo)下逐漸的開展教學(xué)。從現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，部分老師、在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一般都是直接參考有經(jīng)驗(yàn)的教師或者是教學(xué)參考書上的教學(xué)內(nèi)容。這樣的做法脫離了以學(xué)生為中心的

3、教學(xué)模式，很難提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。　?。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)上缺乏主動(dòng)性　　由于中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，填鴨式教育一般是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。教學(xué)課堂以教師為主，忽略學(xué)生的主動(dòng)性，一節(jié)課下來(lái)只能聽見教師抑揚(yáng)頓挫的聲音。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生為中心進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在課堂講解的過(guò)程當(dāng)中要注意收放自如，多增加課堂上的知識(shí)提問(wèn)，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣，學(xué)生才能更快的吸收并理解課文中的主要內(nèi)容?！　。ㄈW(xué)生缺乏正確的閱讀認(rèn)知　　隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸是人們?nèi)〉眯畔⒌闹匾篮椭匾緩?。但是網(wǎng)絡(luò)上所存在的信息冗雜，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中很容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息

4、影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的閱讀認(rèn)知。我曾經(jīng)看過(guò)一份有關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)目的方面的調(diào)查報(bào)告，很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看的不是健康有益的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)上顯示百分之七十以上的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)都是以?shī)蕵?lè)為目的，僅僅只有百分之二的學(xué)生是為了查閱學(xué)習(xí)資料。由此可以看出，科技發(fā)展迅速雖然有著它積極的影響，但它在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中卻有著消極的影響?！　《?、語(yǔ)文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性　　教師可以在課堂上有意地將知識(shí)融入到提問(wèn)當(dāng)中，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)課本內(nèi)容的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《鯨》的時(shí)候，教師可以通過(guò)詢問(wèn)“鯨魚的特征是什么？”“在你的想象中，鯨魚是什么樣子的？”“4通過(guò)

5、閱讀這篇文章，你學(xué)到了什么？”這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中將會(huì)帶著目的去閱讀《鯨》這篇文章，并可以在課文內(nèi)容中輕易找到答案。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅深刻的理解了文章的主題，教師同樣也達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生閱讀的目的。　?。ǘ┎捎们榫敖虒W(xué)方式情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　情景教學(xué)模式是以列舉例子或情景重現(xiàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與課文的感情基調(diào)進(jìn)行共鳴，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師可以通過(guò)情景教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣。例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的模式來(lái)重現(xiàn)兩個(gè)小孩在孔子面前辯日的過(guò)程，學(xué)生

6、在教師創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中可以直觀的感受到兩個(gè)小兒在辯論時(shí)的感情基調(diào)，對(duì)于文章內(nèi)容上的理解也會(huì)更加深刻?！　。ㄈ┡囵B(yǎng)及激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的影響之下，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力普遍偏低。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，要注重給學(xué)生留下想象的空間，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力去聯(lián)想和延伸課文中內(nèi)容。例如，在《小攝影師》這篇課文中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章內(nèi)容，結(jié)合小男孩和高爾基的人物特點(diǎn)，對(duì)小男孩與高爾基以后發(fā)生的事展開聯(lián)想，并在課堂上告訴大家自己所聯(lián)想到的內(nèi)容?！　。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作探究4　

7、　學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行合作探究的過(guò)程中可以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深入了解。學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，不僅促進(jìn)了彼此之間的感情，還有利于學(xué)生從多種不同的角度來(lái)理解知識(shí)內(nèi)容，改善自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在《爸爸的花兒落了》這篇課文當(dāng)中，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分為兩個(gè)大組，以小組為單位討論“‘爸爸的花兒落了’代表哪幾種含義？”以及“‘爸爸的花兒落了’在文章中有什么內(nèi)涵？”這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組的方式來(lái)研究和解決問(wèn)題有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中也容易發(fā)現(xiàn)自身在閱讀方面的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的閱讀能力?！　∪⒔Y(jié)語(yǔ)　　總而言之，學(xué)生閱讀能力的提升不是很容易的過(guò)程，教師

8、需要不停的