營(yíng)造初中歷史課堂和諧教學(xué)氛圍

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1、營(yíng)造初中歷史課堂和諧教學(xué)氛圍　　【摘要】教師應(yīng)當(dāng)不斷探究有效的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧良好的歷史教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的效率?！　　娟P(guān)鍵詞】初中歷史；和諧教學(xué)；課堂氛圍　　隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中歷史課堂教學(xué)也在不斷改進(jìn)。教師應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)合理完善教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率?！　?.奠定和諧基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣4　　興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2、和自覺(jué)性的提高。初中生還處于對(duì)各種事物充滿好奇心的年齡段，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受方式。如教師可以以講故事的形式來(lái)給學(xué)生普及一些史料。初中歷史教學(xué)中，很多內(nèi)容都是只有一些歷史線索和梗概，教師如果只是讓學(xué)生按照教材的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)單調(diào)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以事先查閱一些課堂中要用到的歷史具體事件，將一些細(xì)節(jié)融合進(jìn)去，在講解的過(guò)程中將書本中的歷史知識(shí)融入故事情節(jié)中，以講故事的形式，豐富歷史知識(shí)的體現(xiàn)形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠津津有味的聽故事，并從歷史故事

3、中學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在講解淝水之戰(zhàn)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解一下風(fēng)聲鶴唳的故事人，讓學(xué)生了解到東晉以少勝多打敗前秦的故事。又如給學(xué)生講解東漢與邊地各族的內(nèi)容時(shí)，教師可以向給學(xué)生講述班超投筆從戎的故事額，讓學(xué)生充分了解到歷史人物的事例，提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣?！　?.探索和諧途徑，改進(jìn)歷史教學(xué)方法　　教師在歷史教學(xué)中可以豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師在上課前可以給學(xué)生播放一些音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)

4、的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力集中到課堂中，如在播放命運(yùn)交響曲時(shí)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，　?。ㄏ罗D(zhuǎn)第71頁(yè)）　?。ㄉ辖拥?0頁(yè)）4　　教師可以借此導(dǎo)入貝多芬的相關(guān)介紹，感悟藝術(shù)大師們的世界。并且巧妙應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的推進(jìn)課堂進(jìn)程，引起學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生能夠充分融入到對(duì)歷史知識(shí)的感受中，促進(jìn)學(xué)生思想感情的內(nèi)化，如教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的片段，讓學(xué)生感受整部小說(shuō)的人物、場(chǎng)面、心理等各方面的巧妙描寫。給學(xué)生展示梵高的自畫像及作品向日葵、星空等，讓學(xué)生感受梵高的精神內(nèi)涵。教師還可以通過(guò)在教學(xué)

5、中巧設(shè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。并且通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加輕松的投入到歷史學(xué)習(xí)中，給學(xué)生營(yíng)造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠在探究合作中提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際的探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排探究?jī)?nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，如在學(xué)習(xí)戊戌變法中，教師可以事先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式課下收集資料等，然后通過(guò)探究和討論，來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。并且教師可以通過(guò)辯論的

6、形式，來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)歷史事件。辯論本身是一種競(jìng)爭(zhēng)和合作的形式，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)圍繞特定的歷史論題來(lái)進(jìn)行辯論，讓學(xué)生積極說(shuō)出自己的看法，相互學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充?！　?.優(yōu)化和諧實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生主體作用　　教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主人的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠更投入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)大一統(tǒng)的漢朝這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)前

7、面的學(xué)習(xí)雖然知道漢武帝采用了董仲舒的罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的思想，但是距離真正理解這一舉措的內(nèi)涵還有一定的距離。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢武帝采取這一措施的原因進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的看法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)交流和討論，也活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。又如在講解中國(guó)資本主義的短暫發(fā)展中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析探究一戰(zhàn)期間主要帝國(guó)主義國(guó)家之間的關(guān)系和情況，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中逐漸明白中國(guó)資本主義短暫發(fā)展的原因?！　?.拓展和諧成

8、效，充分補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容4　　教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)添加一些時(shí)事，讓學(xué)生了解身邊的事件。通過(guò)將歷史和時(shí)事結(jié)合起來(lái)，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，并且能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生收獲更多有用的知識(shí)。如在講解凡爾賽和約時(shí)，學(xué)生不能完全理解其中“十五年后阿爾薩斯經(jīng)公民表決歸還給了德國(guó)”這句話的含義，教師可以給學(xué)生普及一下當(dāng)時(shí)的時(shí)事信息，讓學(xué)生明白其中涉及的內(nèi)情。