走向核心素養(yǎng) 浸潤人文關(guān)懷

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1、走向核心素養(yǎng)浸潤人文關(guān)懷　　[摘要]當(dāng)今教育，以人為本，追求人的發(fā)展，但當(dāng)前語文課改教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了種種偏差。小學(xué)語文閱讀教學(xué)比較重感悟，淡化了語言文字訓(xùn)練，或者只停留在表面，不夠扎實(shí)，不夠深入。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視核心素養(yǎng)的培育，對學(xué)生進(jìn)行語感、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的有序訓(xùn)練，要做到這一點(diǎn)，應(yīng)切實(shí)對學(xué)生加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，通過把握訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練口頭語言，抓住結(jié)合點(diǎn)訓(xùn)練書面語言，活用拓展點(diǎn)豐富語言積累。教師在課堂教學(xué)中要處處洋溢人文關(guān)懷，同時提高運(yùn)用語文的能力?！　關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；語言文字訓(xùn)練；人文教育　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文

2、是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！肮ぞ咝耘c人文性統(tǒng)一”這一表述逐步得到大家的認(rèn)同，但當(dāng)前小學(xué)語文課改教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了一些偏差，語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了重感悟淡化了語言文字訓(xùn)練的情況，注重人文性，輕視工具性，已嚴(yán)重影響到新課改的推進(jìn)和效果。出現(xiàn)偏差的根本原因在于割裂了工具性和人文性的辯證和諧關(guān)系，尚未找到進(jìn)行“扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育”的最佳結(jié)合點(diǎn)和科學(xué)有效的操作策略和方法。現(xiàn)在的語文教育應(yīng)當(dāng)在走向核心素養(yǎng)，浸潤人文教育的同時，切實(shí)對學(xué)生加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練?！　∫弧盐沼?xùn)練點(diǎn)，

3、訓(xùn)練口頭語言7　　語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，而不是依靠講解和接受語文知識。在教學(xué)中，讓學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步理解語言文字，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生在不知不覺中形成良好的語感，發(fā)展語言。　　比如，在《珍珠鳥》的教學(xué)中，我在學(xué)生理解了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@一句話后，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，說自己的體會、感受和啟發(fā)?！　⌒刨?，　　最后，我們師生交流，共同創(chuàng)作了一首小詩：　　信賴，使人們生活得更加美好　　信賴，使人與人之間相互理解　　信賴，使人與人之間距離更近　　信賴，往往創(chuàng)

4、造出和諧的社會　　相信你，相信我，相信他……　　這一環(huán)節(jié)主要是加強(qiáng)語言實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動物的真情，感悟人類社會的和諧。閱讀本身就是一種對話，這種對話可以是讀者與作者間的，可以是讀者與文中的人物、故事的，也可以是讀者與讀者間的；可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。7　　語文教材無非是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個例子，它可以是學(xué)習(xí)遣詞造句的例子，也可以是學(xué)習(xí)謀篇布局的例子。課文里面有豐富的可供學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的方法技巧，教師要善于了解學(xué)生語言的不足之處，尋找教材中的

5、訓(xùn)練點(diǎn)，通過訓(xùn)練有效提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。一篇課文可以從不同的角度設(shè)計出不同的語言文字訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的這一自然段時：“富饒的西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。”可以設(shè)計這樣的練習(xí)，把這一段話用上“因?yàn)椤浴敝笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。而教學(xué)這一段時：“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全部布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動的

6、時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！笨梢赃B續(xù)用三個以上“有的”讓學(xué)生練習(xí)說話。教學(xué)這一段時：“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個身，它就四腳朝天，沒法逃跑了。”可以用總分的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生，能有效提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，到課后練筆時，就能全方位加強(qiáng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力?！　《?、抓住結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)

7、練書面語言　　讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)。反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又能促進(jìn)理解吸收能力的提高。讀寫能力是在日常的多種形式的反復(fù)訓(xùn)練中提高的，小學(xué)語文閱讀教學(xué)除了要讓學(xué)生多讀以外，還要堅持說一點(diǎn)，寫一點(diǎn)，針對課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，隨著教學(xué)進(jìn)程，設(shè)計多種多樣的隨堂練筆。特級教師李吉林說過：“7閱讀教學(xué)是學(xué)生心靈的對話，重在以情激情，情動而辭發(fā)?！睂?shí)踐告訴我們，學(xué)生在吸收文本中語言與精神營養(yǎng)的同時，富有靈性的奇思妙想就會產(chǎn)生。在這種情況下，結(jié)合寫的訓(xùn)練會讓學(xué)生更深刻地理解課文，提高智慧，在豐富和發(fā)展語言的同時提升

8、精神生活?！　”热纭兑幻妗返慕虒W(xué)片斷：　　師：閱讀全文，找出文中外貌描寫的語句，細(xì)讀深思，這幾處外貌描寫中，魯迅給你的最深印象是什么？　　生：瘦?！　煟涸僮x這些外貌描寫的語句，