探索以生為本的初中化學(xué)課堂教學(xué)評價

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1、探索以生為本的初中化學(xué)課堂教學(xué)評價　　摘要：探索高質(zhì)量的初中化學(xué)課堂教學(xué)，促進學(xué)生積極的發(fā)展，我們有必要弄清楚幾個基礎(chǔ)性的問題。當(dāng)前我們對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注缺失了什么？課堂教學(xué)評價應(yīng)該評價什么？初中化學(xué)課堂教學(xué)評價又應(yīng)該評價什么？文章根據(jù)上述問題擬闡述如何進行課堂教學(xué)評價以及該評價產(chǎn)生的促進學(xué)生發(fā)展的作用?！　￡P(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中化學(xué)；學(xué)生發(fā)展　　文章編號：1008-0546（2016）11-0041-04中圖分類號：G632.41文獻標(biāo)識碼：B　　doi：10.3969/j.issn.1008-0

2、546.2016.11.014　　一、問題的提出　　1.提出問題的背景　　就社會背景而言：時代的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)評價提出了新的要求，教育不應(yīng)培養(yǎng)整齊劃一統(tǒng)一型號的人才，而是應(yīng)致力于培養(yǎng)富有個性、創(chuàng)造性的人才。過去課堂教學(xué)評價更多的是強調(diào)鑒別和選拔功能，但隨著社會的發(fā)展、人才觀的變化，課堂教學(xué)評價更應(yīng)該實現(xiàn)其促進和發(fā)展功能。8　　就教育背景而言：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價常把教師如何教作為評價重點，其評價標(biāo)準(zhǔn)和方式比較片面，評價主體也比較片面，課堂教學(xué)評價功能過于注重其鑒定性和終結(jié)性。所以，傳統(tǒng)的課堂教

3、學(xué)評價方式忽略了以人為本的教育教學(xué)思想和學(xué)生發(fā)展這一教育教學(xué)的最終目的。很顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價方式阻礙了課堂教學(xué)的變革。因此，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價體系勢在必行?！　?.初中化學(xué)對學(xué)生發(fā)展應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容　　長期以來我們衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否有所提高，評定學(xué)生成績的好壞自然是考試的分?jǐn)?shù)，作為教師很少去考慮學(xué)生除分?jǐn)?shù)以外的一系列的發(fā)展。那么從當(dāng)代社會發(fā)展的角度來審視這個命題，這種所謂的學(xué)生發(fā)展觀、質(zhì)量觀很顯然是嚴(yán)重缺失的?！　【统踔谢瘜W(xué)而言，學(xué)生的發(fā)展又應(yīng)關(guān)注什么呢？宋心琦教授指出

4、：“能力的銜接比知識的銜接更重要，影響學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的化學(xué)思想觀念，具有化學(xué)特點的認(rèn)識論和方法論，逐步建立起基本的化學(xué)觀念應(yīng)作為我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一要務(wù)?！币簿褪钦f，我們教師應(yīng)通過化學(xué)課程的教學(xué)讓初中學(xué)生在頭腦中逐漸形成化學(xué)思維方法，能從化學(xué)角度去思考、解決化學(xué)問題，形成根植于學(xué)生頭腦中的化學(xué)基本觀念。我想這正是作為一名化學(xué)教師所要追求的學(xué)生發(fā)展?！　?.課堂教學(xué)、課堂教學(xué)評價與學(xué)生發(fā)展三者之間的關(guān)系　　什么樣的學(xué)生發(fā)展觀決定著什么樣的課堂教學(xué)評價，什么樣的課堂教學(xué)評價又主導(dǎo)著什么樣

5、的課堂教學(xué)。三者之間的關(guān)系可以下圖表示?！　∮缮蠄D可知，課堂教學(xué)評價是教學(xué)的繼續(xù)和深化，而不是教學(xué)的終結(jié)。評價應(yīng)著重于“導(dǎo)”，而不是“判”?！　?.課堂教學(xué)評價的意義8　　開展課堂教學(xué)評價活動的最終目的是為了促使教師改進自己的課堂教學(xué)，進而促使學(xué)生的有序發(fā)展?？陀^、科學(xué)的課堂教學(xué)評價，可以使教師明確自己要努力的方向，調(diào)動教師工作的積極性，激發(fā)教師自覺鉆研并努力提高自己教學(xué)水平的內(nèi)部動機；同時，課堂教學(xué)評價還可以表現(xiàn)出教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出的不足，可以比較直接地、客觀地發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)過程中存在

6、的問題，有利于形成教育教學(xué)的最佳途徑和方法，使自己的教學(xué)素養(yǎng)逐步提高?！　墓芾韺用鎭砜?，課堂教學(xué)評價也是一種重要的調(diào)控手段，管理者要強化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對課堂教學(xué)就必須進行正確、客觀、公正的評價?！　《⒊踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的確立　　1.什么樣的課才是好課　　什么樣的課才是好課？華東師范大學(xué)葉瀾老師認(rèn)為一堂好課并沒有絕對的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但總體可從5個角度去分析評論課堂教學(xué)的好差。她認(rèn)為，必須是一節(jié)有意義的課，扎實的課，激發(fā)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，是學(xué)生有所發(fā)展的課；一節(jié)高效的課，充實

7、的課，面向全體學(xué)生且高效率的課；一節(jié)生成性的課，非常豐實的課，這不是教師預(yù)先設(shè)計好的一堂課，而是在教學(xué)過程中，既有資源生成，又有過程狀態(tài)生成的課；一節(jié)常態(tài)性的課，平實的課，即一節(jié)有缺陷卻又沒有半點虛假的課?！　∧暇煼洞髮W(xué)楊啟亮老師從有效課堂的角度分析認(rèn)為，課堂教學(xué)真實有效主要是指實現(xiàn)教學(xué)的實在價值，虛假有效主要是指實現(xiàn)教學(xué)的符號價值。為教學(xué)的評價，關(guān)注評價如何為教學(xué)服務(wù)，而不是評價如何指揮教學(xué)，它是以生成“價值”為重心，而不是以“評”為重心；為評價的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)如何應(yīng)對評價，而不是教學(xué)如何生成

8、價值，它是以“評”8為重心，而不是以生成“價值”為重心?！　?.初中化學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)制定的原則　　根據(jù)以上，及當(dāng)前初中化學(xué)的特點，我認(rèn)為初中化學(xué)課堂教學(xué)評價制定的原則應(yīng)該從以下幾方面去思索?！　、俳虒W(xué)目標(biāo)的落實?！　〗虒W(xué)目標(biāo)的定位是否得當(dāng)，是否從實際出發(fā)，是否將學(xué)生作為目標(biāo)的主體，是否具有層次性和操作性等等。　?、谔幚砗脤W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系?！　∑湟唬艺J(rèn)為學(xué)生的學(xué)和教師的教是相伴而行的，教師通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)、激勵學(xué)生學(xué)、教會學(xué)生學(xué)，了解學(xué)生，而后在學(xué)的