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1、葫蘆絲進課堂妙處多 【關(guān)鍵詞】葫蘆絲；背景；意義；價值論證 【中圖分類號】G623.71【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―0463（2016）21―0077―01 葫蘆絲是中國云南少數(shù)民族吹管樂器，流傳于云南傣、阿昌、景頗等地區(qū)，它由一件民族特色樂器躋身于獨奏樂器的行列，贏得了人們的喜愛。葫蘆絲是近年來廣受音樂愛好者追捧研習的民族傳統(tǒng)樂器，它不需要渾厚的氣息和復雜的演奏技法就可以演奏出生動的樂曲，有助于強化學生的自信心，對培養(yǎng)中小學生初期的音樂愛好起到了相當好的促進作用。在音樂教學中，如果有機地把葫蘆絲吹奏與聽音、視唱、唱歌教學結(jié)合起來
2、，會取得多重教學效果?！ ∫弧⒄n程開發(fā)背景 根據(jù)新課程改革的精神，依據(jù)新課標的理念，音樂教育的目的己不是狹義的“技藝性”教育，它的最終目的是為了培養(yǎng)學生成為具有完善個性的人。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。將葫蘆絲引入校本課程，對提高學生的音樂素質(zhì)，弘揚中華民族的文化藝術(shù)有良好的作用。 二、學習葫蘆絲的意義3 在新的音樂課程標準、藝術(shù)課程標準里面，器樂教學已成為極其重要的教學內(nèi)容和教學手段。毋庸置疑
3、，“課標”即向我們提出了通過器樂教學提高學生的音樂素質(zhì)與創(chuàng)造思維的重要課題。筆者所在學校2013年開始葫蘆絲教學，考慮到學生的年齡特點，以激發(fā)興趣，注重教育過程為前提，走特色化葫蘆絲教學，結(jié)合不同年級學生身心發(fā)展規(guī)律和實際情況，由淺入深，讓學生初步掌握吹奏葫蘆絲的基本技能技巧。學習初期，我們根據(jù)學生的年齡特點及葫蘆絲樂器本身的教學特點，自編了一本《葫蘆絲教程》，這本書里既有初學葫蘆絲演奏的練習曲，又有促進學生學習的考級曲目，整本練習曲一般學生用50課就能練完，不但保證了整個教程的難易適中，教材安排合理，注意了學生學習的熱情和興趣的培養(yǎng)，而且縮短了訓練
4、周期，大大提高了教學效果?！ ?.葫蘆絲吹奏有助于聽音教學。學生唱不準，沒有音高概念，是一個非常普遍而突出的現(xiàn)象，有些學生甚至模仿不出鋼琴聲音的高度。在這種情況下，葫蘆絲吹奏對聽音練習很有幫助。學生在吹奏中聽到了高音，會自然而然地產(chǎn)生音準感，久而久之，學生會建立固定音高概念?！ ?.葫蘆絲吹奏有助于視唱教學。視唱能力的培養(yǎng)與學生的知譜、音準、節(jié)奏能力的養(yǎng)成不可分割。葫蘆絲有固定音高、音準，并且直接反應在聽覺、指法上，有鮮明的直觀性。在視唱過程中，對把握不準的音高，可借助葫蘆絲幫助找到準確的音高，還可以把學生分組、一組吹奏、一組視唱、吹奏結(jié)合，不但能激
5、發(fā)學生的視唱興趣，還能充分體現(xiàn)出音樂課的愉悅性。3 3.葫蘆絲吹奏有助于唱歌教學。用葫蘆絲練習吹奏，既使學生保護了聲帶，又豐富了課堂教學內(nèi)容。練習時，可采取多種方式，可以是一組吹奏一組唱交替進行，還可以讓學生齊奏、伴奏、獨奏。特別在新歌教學中，教師引導部分學生吹奏曲譜，部分學生唱譜，從而把合奏的感覺轉(zhuǎn)移到齊唱中去。齊奏伴著齊唱，既滲透了學生在唱歌中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、旋律感，又激發(fā)了學生唱歌的興趣，提高學生的唱歌能力。 三、開展葫蘆絲活動的價值論證 筆者所在學校在一至五年級的音樂課中大幅度提高了器樂課的比例，讓器樂更多地走進音樂課堂。經(jīng)過三年有效
6、的訓練，學生的識譜能力有了很大的提高，已經(jīng)初步了解了葫蘆絲的基本知識，掌握其演奏姿勢及持法，正確掌握氣息的運用?，F(xiàn)在筆者所在學校低年級學生已經(jīng)可以演奏初級的樂曲《草原圓舞曲》和《小夜曲》，中年級學生可以演奏《荷塘月色》《小蘋果》，高年級學生可以演奏《星月神話》《七月火把節(jié)》等樂曲。通過學習引導學生走進音樂，在親身參與演奏的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和初步技能。最可喜的是，學生學習葫蘆絲后，學習歌曲非?？欤哂泻軓姷淖詫W能力。另外，教師還應積極創(chuàng)造條件，隨時抓住機遇，引導學生主動參加各項音樂實踐活動。如，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，讓學生登臺表演，在全校同
7、學面前吹奏所學的曲子；在節(jié)假日布置一定的樂曲讓他們練習，并讓他們演奏給周圍的鄰居聽，要求他們虛心向社會上懂樂器和音樂的人學習?？傊?，器樂進課堂能給音樂教學增添無限活力，能夠提高音樂課堂的有效性?！ 【庉嫞厚R德佳3
