巧設(shè)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

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1、巧設(shè)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣　　摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探究事物奧秘的愿望。陶行知說(shuō)："學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。"所以，對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要從情境設(shè)置、資源利用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾方面進(jìn)行檢驗(yàn)論述。　　關(guān)鍵詞：生物興趣；情境；多媒體；實(shí)驗(yàn)　　中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0314-01　　求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，僅靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生不能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高教學(xué)效率。　

2、　1.巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　所謂情景，不僅是指學(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的各種完整、真實(shí)、具體的問(wèn)題背景和心理困境，而且也指學(xué)生所獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的具體形態(tài)和氣氛，例如問(wèn)題的解答、對(duì)解答的形象解釋等。良好的學(xué)習(xí)情景使學(xué)生直接融入學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程、感受學(xué)習(xí)的氣氛、體驗(yàn)學(xué)習(xí)情趣、產(chǎn)生愉快的情緒、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的興趣、提高大腦的活動(dòng)效率、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的結(jié)果、促進(jìn)師生的互動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。5　　在引入新課時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入新課題的學(xué)習(xí)。如在講授骨的結(jié)構(gòu)時(shí)，先發(fā)給學(xué)生縱剖的長(zhǎng)骨，讓學(xué)生觀察，在觀察時(shí)，教師提出

3、觀察的重點(diǎn)，并提出思考的問(wèn)題：骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否一樣？長(zhǎng)骨骨質(zhì)的外面有什么樣的結(jié)構(gòu)？這種結(jié)構(gòu)存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物質(zhì)？這種導(dǎo)入方法，在讓學(xué)生觀察實(shí)物的過(guò)程中，既獲得大量的感性認(rèn)識(shí)又突出了重點(diǎn)，很自然地為講解新課《長(zhǎng)骨結(jié)構(gòu)》創(chuàng)造了有利的條件。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。　　2.充分利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　課堂教學(xué)中充分應(yīng)用現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片，直觀生動(dòng)，多彩的畫面吸引學(xué)生，興趣濃厚。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生觀看影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過(guò)程有更深刻的理解。又如講到"生物多樣性受到

4、威脅及其原因"時(shí)，一組組現(xiàn)實(shí)的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來(lái)，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象。我在課前收集大量科技錄像片，如基因、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件?！　?.合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　實(shí)驗(yàn)操作可以說(shuō)是生物教學(xué)的一大法寶，這種教學(xué)方式是最有效，也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，實(shí)驗(yàn)的演示無(wú)論是什么水平的學(xué)生都會(huì)給以積極主動(dòng)的關(guān)注。因?yàn)樗梢詽M足學(xué)生好奇的心理，好動(dòng)的渴望。因此我在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。5　　演示實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)教材的一

5、個(gè)重要組成部分，它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡(jiǎn)潔明了等特點(diǎn)，它是課文文字?jǐn)⑹龅囊粋€(gè)重要輔助部分。例如：在講述莖的輸導(dǎo)作用時(shí)，就設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)：取兩枝生長(zhǎng)健壯的植物枝條，把它們插入盛有紅色墨水的錐形瓶中放到陽(yáng)光下照射2-3小時(shí)后取下，可以看到葉脈變紅了，說(shuō)明莖（此處指的是枝條）具有輸導(dǎo)水分以及溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽的作用。如果用小刀把枝條縱向剖開，就可以看到枝條中只有樹皮與髓之間的木質(zhì)部變紅了。由此可以證實(shí)紅墨水是通過(guò)木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?。接著再引?dǎo)學(xué)生來(lái)分析木質(zhì)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：木質(zhì)部中主要由死細(xì)胞構(gòu)成的木纖維和由死細(xì)胞構(gòu)成的導(dǎo)管兩部分構(gòu)成，并且木纖維部分上、下不相通（沒(méi)有輸導(dǎo)功能），只有

6、導(dǎo)管是上下相通的管道。至此可以引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：輸導(dǎo)水分與無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)木質(zhì)部中的導(dǎo)管來(lái)完成的。這樣既可以為前面所講的導(dǎo)管具有輸導(dǎo)水分與無(wú)機(jī)鹽的作用得以驗(yàn)證，也可以為后面學(xué)生對(duì)"樹怕傷皮，不怕空心"的理解作鋪墊?？梢韵胂蟪鰜?lái)如果我們?cè)谥v解"莖的輸導(dǎo)作用"一節(jié)不設(shè)置這么一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，單靠老師一張嘴，學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，是很難能讓學(xué)生清晰地理解莖的輸導(dǎo)作用?？梢?，巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生的理解、掃除記憶障礙，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握?！　?.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣5　　生物教學(xué)結(jié)合學(xué)生生活意味著教學(xué)內(nèi)容廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生完整的生活，注重與其

7、它學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系。在學(xué)生的生活當(dāng)中存在著大量與生物有關(guān)的索材，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，收集篩選素材，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)生產(chǎn)、生活遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　≡谥v到"人體的免疫防線"時(shí)，我說(shuō)："大家都打過(guò)乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家有沒(méi)有想過(guò)這是怎么一回事，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是