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《快樂(lè)美術(shù)，快樂(lè)學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、快樂(lè)美術(shù)，快樂(lè)學(xué)習(xí) 摘要：美術(shù)教育使學(xué)生感受愉悅，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的，而樂(lè)觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)快樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)方法 教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，使美術(shù)成為他們表達(dá)心聲的一種手段，采用各種方式激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，我在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極、自信、快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)?！ ∫?、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容 （一）情境教學(xué)，激發(fā)興趣?！ ≡趯W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)階段，小學(xué)生正處于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前奏階段，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如
2、在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫抄h(huán)節(jié)，并讓學(xué)生參與其中，以充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望與積極性?！ ±缥迥昙?jí)美術(shù)《杯子的設(shè)計(jì)》一課，我選擇了一個(gè)《烏鴉喝水》的動(dòng)畫，將動(dòng)畫播放至“烏鴉看到一個(gè)裝著半瓶水的瓶子時(shí)，喝不到怎么辦？”5，啟發(fā)學(xué)生思考：烏鴉怎樣才能喝到水？大部分學(xué)生會(huì)按著原來(lái)的故事情節(jié)回答，這時(shí)我提醒學(xué)生，烏鴉為什么喝不到水？有的學(xué)生會(huì)回答：烏鴉的嘴巴太大了，瓶口太小了。這時(shí)，我就引導(dǎo)孩子怎樣把瓶口變大導(dǎo)出新課。緊接著，烏鴉愛(ài)上了杯子，它來(lái)到博物館欣賞各種各樣的杯子，它又來(lái)到杯子市場(chǎng)
3、，準(zhǔn)備買一些精美的杯子，等等。整節(jié)課都是通過(guò)烏鴉的故事連貫的，學(xué)生都沉浸在這個(gè)故事中。可見(jiàn)情景教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力增強(qiáng)了?！ 。ǘ┓止ず献?，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！ ≡诿佬g(shù)的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作完成階段性的學(xué)習(xí)，小組合作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和合作性的能力，而且能跟著團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)和開(kāi)動(dòng)腦筋，感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！ F(tuán)結(jié)合作是當(dāng)今社會(huì)不可缺少的集體力量。不管什么困難，只要團(tuán)結(jié)就能迎刃而解。我在四年級(jí)《生命之源――水》教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生聚在一起，根據(jù)每一幅手抄報(bào)的構(gòu)圖，大家暢所
4、欲言，利用各種研討方式講述繪制方法，然后共同完成。如每組安排一位學(xué)生設(shè)計(jì)版面，一位學(xué)生畫寫內(nèi)容，一位學(xué)生剪，一位學(xué)生貼，每完成一個(gè)地方就把它貼在紙版上。要把整個(gè)畫面安排得合理美觀，這就需要孩子們有耐心、信心反復(fù)試驗(yàn)，調(diào)試好后再固定住，直到滿意效果，完成這些工程，既鼓勵(lì)了孩子們仔細(xì)謹(jǐn)慎，不懂就問(wèn)，反復(fù)試驗(yàn)，不怕累的品格，又培養(yǎng)了孩子之間互幫互助、吃苦耐勞的精神。 二、變化作業(yè)形式。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造 在美術(shù)創(chuàng)作課上，主要有命題創(chuàng)作、無(wú)命題創(chuàng)作兩種方式。教學(xué)中應(yīng)注意不拘一格，不搞統(tǒng)一模式，同時(shí)注意表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)
5、學(xué)生的自信心，通過(guò)“一題多畫”、“一畫多變”等形式，訓(xùn)練學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，不僅要學(xué)會(huì)，而且要懂得應(yīng)怎樣學(xué)的道理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5 學(xué)生有自主選擇作業(yè)形式的權(quán)利，我在上五年級(jí)美術(shù)《飛天》一課時(shí)，沒(méi)有告知他們下節(jié)課是什么內(nèi)容，而是讓學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一些制作材料，有的學(xué)生帶了彩筆、彩紙，有的學(xué)生帶了橡皮泥，有的學(xué)生帶了一些碎布料，等等。當(dāng)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作時(shí)，對(duì)自己帶來(lái)的材料有些不知所措了，帶了彩筆的同學(xué)很是高興，一個(gè)個(gè)都畫了起來(lái)。就這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的作品各種各樣，好看極了。 三
6、、多元評(píng)價(jià)方式。體驗(yàn)成功喜悅 要使自己的教學(xué)評(píng)價(jià)有效，就得關(guān)注、研究學(xué)生的差異。我允許學(xué)生從不同角度，采用不同方式、不同觀點(diǎn)去分析、評(píng)價(jià)一幅作品。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，而應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)，充分考慮他們的個(gè)性差異，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、展評(píng)等多樣的評(píng)價(jià)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！ 。ㄒ唬┆?jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)?！ ”热缃處熆梢灾谱饕恍┯形Φ男⊥婢?，或者是一些黏土作品，或者是一些自制的小獎(jiǎng)?wù)拢?jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，并不是說(shuō)一定是那些畫得好的學(xué)生，而是那種有創(chuàng)意、有進(jìn)步、認(rèn)真創(chuàng)作的學(xué)生?！ 。ǘ┣榫吃u(píng)價(jià)?！ ∥覀?cè)谠O(shè)
7、計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往會(huì)把情境創(chuàng)設(shè)在導(dǎo)入部分，其實(shí)我們的評(píng)價(jià)時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)一些情境，或者我們可以把導(dǎo)入時(shí)的情境延伸，讓整個(gè)教學(xué)都處在一個(gè)情境中。5 比如我在第一部分提到的《杯子的設(shè)計(jì)》那節(jié)課，整節(jié)課都是以烏鴉的故事貫穿。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我制作了一只烏鴉的道具，以烏鴉身份在教室中巡回觀看學(xué)生的作品，又以烏鴉的口吻說(shuō)：“今天我要在你們?cè)O(shè)計(jì)的杯子中，挑幾件帶回去，可是我發(fā)現(xiàn)你們?cè)O(shè)計(jì)的杯子都很不錯(cuò)，我不知道選誰(shuí)的了，請(qǐng)你們幫幫我好嗎？”然后挑選出部分作品，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生紛紛幫烏鴉出主意，哪邊需要改進(jìn)，哪邊可以省略，說(shuō)得頭頭是道，
8、有的同學(xué)的想法更是大膽新奇?！ 。ㄈ┱Z(yǔ)言評(píng)價(jià)?！ ≡谠u(píng)價(jià)的時(shí)候注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，對(duì)能夠用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)生給予充分肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)那些不夠大膽、不能用自己觀點(diǎn)評(píng)價(jià)的學(xué)生，要注意使用評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，如“我認(rèn)為……”、“我覺(jué)得……”、“我喜歡”等啟發(fā)他們，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些語(yǔ)言
