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《課堂提問應(yīng)該注意的七個問題～》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、課堂提問應(yīng)該注意的七個問題?教師在課堂上提問學(xué)生回答問題一直是課堂研究的熱門話題之一。課堂提問概括起來應(yīng)該有以下幾個功能，具有組織教學(xué)的功能、具有啟發(fā)學(xué)生積極思維的功能、具有診斷和反饋的功能、也具有傳授新知識的功能。在聽課的過程，我發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂提問存在以下一些問題，現(xiàn)歸納如下供大家反思。一、對與否式的提問一些教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常問一些這樣的問題，只要學(xué)生回答對與否就可以了。教師們想通過這樣的方式引出下面的問題。例如：教師問“這個回路中有感應(yīng)電流對嗎？”學(xué)生回答之后老師就會問為什么是這樣的哪？說說理由。這樣的提問設(shè)計(jì)不是很合理，這樣做不僅浪費(fèi)了課堂的寶貴時間，更主要的是存在兩個更大的害
2、處，一是這類問題客觀上造成了鼓勵學(xué)生猜測的想法，因?yàn)閷W(xué)生答對問題的幾率是1/2,這樣做時間長了會給學(xué)生造成揣摩教師的意圖，而不是把主要的精力放在解決問題的本身。二是分析問題的層次性較低，就算學(xué)生正確的回答了老師設(shè)置的問題，老師也不能知道學(xué)生是否真正的理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有起到反饋的作用。二、追問式的提問在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)有些教師經(jīng)常在學(xué)生回答問題停頓或者不順利的時候，老師們經(jīng)常會鼓勵學(xué)生“繼續(xù)”回答問題而不提供幫助。老師的表現(xiàn)是鼓勵學(xué)生或者等待學(xué)生回答，經(jīng)常說：“你再想想oooo在學(xué)生回答問題出現(xiàn)停頓或者回答不暢的時候，老師這樣的追問可能造成其他的學(xué)生認(rèn)為老師嘮叨或者使回答問題的學(xué)生認(rèn)為
3、老師是給自己施加壓力，這樣學(xué)生可能更回答不出來你要求他回答得問題。出現(xiàn)這樣的情況時，老師可以給學(xué)生一些提示或者提問一個新的問題。學(xué)生回答不暢的原因可能是學(xué)生沒有明晰所提問的問題意思，這種情況下，你應(yīng)該換一個角度問這個問題或者是換一個新的問題，或者允許學(xué)生坐下思考一會兒。如果學(xué)生長時間的回答不上你所提出的問題，這樣很容易對學(xué)生造成心理上的壓力，如果這樣的心里壓力次數(shù)多了就可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病的問題?；蛘呱险n逃避回答問題，或者會出現(xiàn)問題焦慮的心理問題。這樣對學(xué)生的身心發(fā)展是不利的。三、假設(shè)性的問題我們也經(jīng)常遇到這樣的情況，老師所設(shè)置的問題要求學(xué)生對這個問題進(jìn)行猜測或者推論，或者學(xué)生們不知道
4、問題的背景知識，或者問題本身就沒有正確的答案。這樣學(xué)生就會不加思考的妄加猜測，因此不能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能。四、問題表述不清楚教師所設(shè)置的問題應(yīng)該明確提出學(xué)生要求回答的方向。模糊不清的問題可能有很多的答案。學(xué)生面對這樣的問題就會感到很迷茫。比如一個英文老師想讓學(xué)生注意他寫在黑板上一個句子里的時態(tài)，他問道：“你們注意到了什么？”這樣的問題學(xué)生可能不明白老師問得是什么或者要求他們回答什么。最好問：“這個句子用什么時態(tài)？”這樣學(xué)生就能知道要回答什么問題了。也能檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了老師要求時態(tài)這個知識點(diǎn)。五、不給學(xué)生留有思考的時間一些老師在課堂上設(shè)置的問題很多且很有思考的價值，但是不給學(xué)生留有思考
5、的時間，這樣做的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能順利的回答出這些問題。我們也發(fā)現(xiàn)有的老師經(jīng)常是先提問一個學(xué)生站起來然后告訴學(xué)生回答什么問題，這樣給學(xué)生造很大的心理壓力，同時其他的學(xué)生也不會認(rèn)真的去思考這個問題的答案，而是等待這個學(xué)生來回答這個問題,這樣很容易引起課堂里的混亂。這樣做后果是，一方面不能使所有的同學(xué)都在認(rèn)真的思考這個問題，另一方面也給這個學(xué)生造成心理上的壓力，因?yàn)閷W(xué)生回答不正確的幾率增大。時間長了可能造成學(xué)生心理上的疾病。正確的作法是教師首先表述問題后，給學(xué)生一段思考的時間，這樣學(xué)生不但有時間思考更不知道老師能讓那個學(xué)生回答這個問題，因此都能認(rèn)真地進(jìn)行思考。如果是復(fù)述具體的事實(shí)，那么等待的時間
6、可能稍短一點(diǎn)。如果設(shè)置的問題是為了激發(fā)學(xué)生們深入思考性質(zhì)的問題，提出新穎的具有獨(dú)創(chuàng)性的答案，不是僅僅為了從記憶中提取信息，就應(yīng)該延長等待的時間，讓學(xué)生有足夠的時間來思考，這是非常有必要的。對于復(fù)雜的問題更應(yīng)該留有相對較長的思考的時間。讓學(xué)生們相互討論一下問題的答案可能更好一些。如果教師不給足夠長的時間讓學(xué)生們思考，學(xué)生就會認(rèn)為教師只注重回答問題的速度而不注重回答問題的質(zhì)量。六、對學(xué)生回答問題后不做任何評價教師對回答問題完畢的學(xué)生進(jìn)行評價也很重要，這樣學(xué)生才能知道自己回答的問題是否正確。特別是對班級里那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生非常重要，當(dāng)他們回答正確以后,教師及時地給以評價能激發(fā)學(xué)生自信心，喚起
7、他們在學(xué)習(xí)上的自信，很多學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生都表現(xiàn)出在同學(xué)面前自信心不足。教師的評價不一定時間很長。通常進(jìn)行肯定或者進(jìn)行簡短的評論就可，就是點(diǎn)一下頭或給一個微笑也是很好的評價。七、設(shè)置問題不符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)一些教師設(shè)置的問題不是很合理，不符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的原理。一種情況是問題設(shè)置的過于簡單，學(xué)生不用經(jīng)過思考，直接從大腦中提取信息就能回答正確。這樣設(shè)置問題不僅浪費(fèi)時間，更主要的是不能鍛煉學(xué)生推理的能力。另一種情況是問題
