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《識(shí)字教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)情趣(網(wǎng)友來(lái)稿)～》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、識(shí)字教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)情趣（網(wǎng)友來(lái)稿）?董海冰（浙江永嘉界坑小學(xué)）人生聰明識(shí)字始。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)重要性不言而喻。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是重要內(nèi)容之一。但在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還有許多教師忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)和提高，只一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，把學(xué)生識(shí)字看作是教師在教字非常的機(jī)械性。這樣的識(shí)字教學(xué)漠視和扼殺了一一學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文教育的熏陶。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)形式，讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)情趣化。我的一些思考和做
2、法是這樣的：一、以人為本，讓學(xué)生感受人文精神和漢字之美。二、用情境和游戲等方法使教學(xué)靈活而生動(dòng)。1、創(chuàng)設(shè)情境和游戲來(lái)識(shí)字。2、開(kāi)展多樣訓(xùn)練，讓學(xué)生多種感官參與。三、讓識(shí)字與生活相連，體現(xiàn)開(kāi)放性和實(shí)踐性。1、以生活勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為媒。2、利用學(xué)校身邊的資源。3、讓電視和廣告為我所用。4、在現(xiàn)代信息技術(shù)中滲透。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是重要內(nèi)容之一。但在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還有許多教師忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)和提高，只一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，把學(xué)生識(shí)字看作是教師在教字非常的機(jī)械性。這樣的識(shí)字教學(xué)漠視和扼殺了一一學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生
3、識(shí)字能力的培養(yǎng)、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文教育的熏陶。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)形式，讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)情趣化。我的一些思考和做法是這樣的：一、以人為本，讓學(xué)生感受人文精神和漢字之美。1998年，李嵐清同志考察南京金陵中學(xué)講話時(shí)，在黑板上寫(xiě)下了“火”、“火山”、“火山口”3個(gè)漢語(yǔ)名詞，然后又分別添寫(xiě)英文。他說(shuō)：“中國(guó)字，只要把每個(gè)單字記住,就會(huì)讀出這些單字組成的詞。然而，英文卻不是，每個(gè)字都不是一樣的。全部的英文詞匯約有79萬(wàn)一80萬(wàn)個(gè)，而中國(guó)的通用漢字只有三四千字。”他最后語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“中國(guó)的字很偉大，要好好學(xué)??！”①可見(jiàn)識(shí)記漢字之美
4、好，之重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。新教材編排本身就有意識(shí)地突出多元開(kāi)放的識(shí)字方式。人教版小語(yǔ)第四冊(cè)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）第三課，把常見(jiàn)的姓氏編成韻文，在讀記的過(guò)程中既識(shí)字又了解中國(guó)有哪些常見(jiàn)姓氏。女口：“古月胡，口天吳，弓長(zhǎng)張,立早章。雙口呂，雙木林，三橫王，草頭黃。諸葛、歐陽(yáng)、上官、公良……”另外還編有形聲字歸類(lèi)識(shí)字，通過(guò)二十四節(jié)氣識(shí)字，查字典識(shí)字，在認(rèn)識(shí)反義詞、近義詞中識(shí)字,讀警句、諺語(yǔ)識(shí)字等。教材本身就具有人文性，如果教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，識(shí)字教學(xué)就充滿(mǎn)情趣化。如識(shí)字“安”、“
5、妻”、“群”、“獨(dú)”、“乳”字時(shí)，我是這樣教的：“安”是女子在家最安全（教師略講古代搶婚制）；“妻'即是女子被人一手抓住，搶為老婆；羊因喜歡眾聚，所以為“群”；狗善爭(zhēng)斗，只好“獨(dú)”處；“乳”字是母親懷抱哺養(yǎng)著幼兒……學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。識(shí)字教學(xué)原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學(xué)生就急著“喝加糖的咖啡”。所以說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)中充滿(mǎn)情趣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。二、用情境和游戲等方法使教學(xué)靈活而生動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意。
6、他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。另外，教學(xué)方式、方法要有靈活性和多樣性。1、創(chuàng)設(shè)情境和游戲等來(lái)識(shí)字。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！雹诘湍昙?jí)的學(xué)生平均每天要識(shí)字十多個(gè)字，因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識(shí)字。如教學(xué)“烏”字，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一只沒(méi)有眼睛的小鳥(niǎo),“鳥(niǎo)”字去掉一點(diǎn)為“烏”。教學(xué)“滅”字做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，待火勢(shì)到適當(dāng)程度，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍后拿開(kāi)板子。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，
7、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察種種變化，講述一些有關(guān)火的知識(shí)，尤其是一些滅火的知識(shí)。最后，總結(jié)：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”。有時(shí)，在黑板上畫(huà)好巨大的田字格，按正確的筆畫(huà)順序，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作（一人寫(xiě)一個(gè)筆畫(huà)）把生字寫(xiě)出來(lái)。若是用彩色粉筆寫(xiě)，那么按同學(xué)們的話說(shuō)，這個(gè)字就像一個(gè)穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩。學(xué)生在活動(dòng)和游戲中識(shí)字比較輕松愉快，學(xué)生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮。再者可以進(jìn)行“猜謎語(yǔ)”游戲來(lái)識(shí)字。如“一口咬掉牛尾巴”是什
