識字教學應該充滿情趣

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1、識字教學應該充滿情趣[提要]：人生聰明識字始。識字是閱讀和寫作的基礎，其學習重要性不言而喻?！　　墩Z文課程標準》指出：小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識字教學是小學語文教學是重要內(nèi)容之一?！　〉诮虒W實踐活動中，還有許多教師忽略了對學生人文素養(yǎng)意識的培養(yǎng)和提高，只一味強調(diào)語文的工具性，把學生識字看作是教師在教字，非常的機械性。這樣的識字教學漠視和扼殺了學生——隨機創(chuàng)造的反應、識字能力的培養(yǎng)、口語交際的訓練、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文教育的熏陶。　　因此，在識字教學過程中，教師應該多創(chuàng)設情境，多創(chuàng)設活動，多創(chuàng)設形式，讓識字教學充滿情趣化。我的一些思考和做法是這

2、樣的：　　一、以人為本，讓學生感受人文精神和漢字之美。　　二、用情境和游戲等方法使教學靈活而生動?！　　　?、創(chuàng)設情境和游戲來識字?！　　　?、開展多樣訓練，讓學生多種感官參與。　　三、讓識字與生活相連，體現(xiàn)開放性和實踐性?！　　?、以生活勞動經(jīng)驗為媒。　　　2、利用學校身邊的資源。　　　3、讓電視和廣告為我所用?！　　?、在現(xiàn)代信息技術中滲透?！　　墩Z文課程標準》指出：小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識字教學是小學語文教學是重要內(nèi)容之一?！　〉诮虒W實踐活動中，還有許多教師忽略了對學生人文素養(yǎng)意識的培養(yǎng)和提高，只一味強調(diào)語文的工具性，把學生識字看作是教師在教字

3、，非常的機械性。這樣的識字教學漠視和扼殺了學生——隨機創(chuàng)造的反應、識字能力的培養(yǎng)、口語交際的訓練、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文精神的熏陶?！　∫虼?，在識字教學過程中，教師應該多創(chuàng)設情境，多創(chuàng)設活動，多創(chuàng)設形式，讓識字教學充滿情趣化。我的一些思考和做法是這樣的：　　一、以人為本，讓學生感受人文精神和漢字之美。　　1998年，李嵐清同志考察南京市金陵中學講話時，在黑板上寫下了“火”、“火山”、“火山口”3個漢語名詞，然后又分別添寫英文。他說：“中國字，只要把每個單字記住，就會讀出這些單字組成的詞。然而，英文卻不是，每個字都不是一樣的。全部的英文詞匯約有79萬—80萬個，而中國的通用漢字

4、只有三四千字?！彼詈笳Z重心長地說：“中國的字很偉大，要好好學啊！”可見識記漢字之美好，之重要。　　《語文課程標準》明確提出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。新教材編排本身就有意識地突出多元開放的識字方式。人教版小語第四冊識字學詞學句（一）第三課，把常見的姓氏編成韻文，在讀記的過程中既識字又了解中國有哪些常見姓氏。如：“古月胡，口天吳，弓長張，立早章。雙口呂，雙木林，三橫王，草頭黃。諸葛、歐陽、上官、公良……”另外還編有形聲字歸類識字，通過二十四節(jié)氣識字，查字典識字，在認識反義詞、近義詞中識字，讀警句、諺語識字等?！　〗滩谋旧砭途哂?/p>

5、人文性，如果教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，識字教學就充滿情趣化。如識字“安”、“妻”、“群”、“獨”、“乳”字時，我是這樣教的：“安”是女子在家最安全（教師略講古代搶婚制）；“妻”即是女子被人一手抓住，搶為老婆；羊因喜歡眾聚，所以為“群”；狗善爭斗，只好“獨”處；“乳”字是母親懷抱哺養(yǎng)著幼兒……學生表現(xiàn)出強烈的識字興趣。識字教學原本是一杯“苦澀的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦澀的咖啡”中加了“一勺糖”，學生就急著“喝加糖的咖啡”。　　所以說，在識字教學中充滿情趣化，能增強學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習，讓學生在學習過程中有自己獨特的學習體驗，從而達到提高學生人文素

6、養(yǎng)的目的?！　《?、用情境和游戲等方法使教學靈活而生動?！　〉湍昙壍膶W生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進行識字教學時，要時時保持教學內(nèi)容豐富且有新意。另外，教學方式、方法要有靈活性和多樣性?！　?、創(chuàng)設情境和游戲等來識字。　　教育學家卡羅琳說：“孩們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級的學生平均每天要識字十多個字，因此根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，教師要創(chuàng)設一定的情境，開展各種活動和游戲，讓學生愉快識字?！　∪缃虒W“烏”字，用簡筆畫畫一只沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點

7、為“烏”。教學“滅”字做個小實驗，在一個小鐵盒里點燃紙，待火勢到適當程度，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍后拿開板子。實驗過程中，引導學生細心觀察種種變化，講述一些有關火的知識，尤其是一些滅火的知識。最后，總結(jié)：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”?！　∮袝r，在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請幾個同學合作（一人寫一個筆畫）把生字寫出來。若是用彩色粉筆寫，那么按同學們的話說，這個字就像一個穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩。學生在活動和游戲中識字比較輕