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《mooc教學(xué)微課程在大學(xué)物理雙語教學(xué)課堂中的作用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、MOOC教學(xué)微課程在大學(xué)物理雙語教學(xué)課堂屮的作用【摘要】大學(xué)物理雙語教學(xué)由于受到教育教學(xué)方式傳統(tǒng)，教材選擇，教學(xué)資源等欠缺的原因，一直沒有理想效果?如今,MOOC教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行微課程的教學(xué)對高等教育帶來了很大沖擊，本文結(jié)合MOOC教學(xué)微課程的優(yōu)勢，針對大學(xué)物理雙語教學(xué)的問題闡述了微課程在大學(xué)物理雙語教學(xué)課堂中的作用?！娟P(guān)鍵詞】MOOC教學(xué)微課程大學(xué)物理雙語教學(xué)【基金項(xiàng)目】南京郵電大學(xué)校級教改項(xiàng)目(JG00714JX81)?！惧鴪D分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A教育部2001年第4號文和2005年第1號文中先后要求大學(xué)在本科階段逐步實(shí)施雙語教學(xué)。然而，我國雙語教學(xué)的開展還存
2、在一些問題。以“雙語教學(xué)”檢索國內(nèi)主要期刊，文獻(xiàn)內(nèi)容主要集中在“雙語教學(xué)初探”等淺層次的內(nèi)容，涉及的問題及提出的建議沒有創(chuàng)新。大學(xué)物理雙語教學(xué)的研究更是甚少，內(nèi)容并不突出，特點(diǎn)也不鮮明。2013年10月，清華大學(xué)“學(xué)堂在線”正式推出大規(guī)模開放在線課程(MOOC)平臺，面向全球提供在線課程，越來越多的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口我學(xué)習(xí)。2014年初，“大學(xué)物理”也在清華大學(xué)自辦的MOOC平臺上開講了，這將為大學(xué)物理雙語教學(xué)在髙校中的開展提出了新的課題。本文結(jié)合大學(xué)物理雙語教學(xué)存在的問題及MOOC教學(xué)平臺微課程的優(yōu)勢，展開對MOOC教學(xué)微課程在大學(xué)物理雙語教學(xué)中作用的討論。一、大學(xué)物理雙語
3、教學(xué)存在的問題經(jīng)過近兒年大學(xué)物理雙語教學(xué)的探討、試點(diǎn)、研究、改進(jìn)，大學(xué)物理雙語教學(xué)的進(jìn)展還是處在探索當(dāng)中，主要面臨著兒個方面的大問題，表現(xiàn)在：（一）教學(xué)方式陳舊。大學(xué)物理的雙語教學(xué)還是處在老師課上用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，英語作為第二語言，學(xué)生理解起來非常困難，教學(xué)效果大大折扣。在《大學(xué)物理雙語教學(xué)的幾個關(guān)鍵因素》一文中提到：“在雙語教學(xué)中，學(xué)生不但要聽懂外語,還要同時(shí)理解語言背后的物理概念，確實(shí)難度增加，因此，提高學(xué)牛的積極性尤其重要。雙語教學(xué)要切忌“填鴨式”的教學(xué)模式?！?。［1］因此，必須選擇合適的教學(xué)方式才能有效的提高雙語教學(xué)的教學(xué)效果和課堂效率。（二）教材選擇難。雙語
4、教學(xué)的初始階段，很多高校直接選擇國外原文教材作為授課教材，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和消化物理知識的難度，語言成了影響物理理解的直接因素。后來，有些高校則選擇中譯英結(jié)合的雙語教學(xué)課本作為教材。然而，學(xué)生在使用該類教材進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只關(guān)注中文內(nèi)容而忽視英文內(nèi)容，從而起不到雙語教學(xué)的作用。（三）雙語教學(xué)資源少。國內(nèi)雙語教學(xué)的開展不過也才區(qū)區(qū)15年，大學(xué)物理雙語教學(xué)的開展更是少之又少。所以，教師、學(xué)生可以參考利用的雙語教學(xué)資料和資源都顯得很稀缺，這將導(dǎo)致教師在課堂不能具有很好的素材供給學(xué)生進(jìn)行課堂理解，也將導(dǎo)致學(xué)生不能在課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高。然而，本文認(rèn)為目前“慕課”教學(xué)模式下的微
5、視頻對大學(xué)物理教學(xué)帶來了良好的發(fā)展契機(jī)，為大學(xué)物理教學(xué)從教學(xué)方式、教學(xué)教材、和教學(xué)資源上提供了很多參考的價(jià)值。二、MOOC教學(xué)微課程在大學(xué)物理雙語教學(xué)中的作用“微課程”的概念是2008年秋由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線經(jīng)理DavidPenrose提岀的，它是運(yùn)用建構(gòu)主義方法形成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為主要目的的教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)設(shè)計(jì)者角度主要圍繞某個具體知識點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)授業(yè)，選擇與教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、思考問題、練習(xí)測試等輔助性教學(xué)資源。［2］這種教學(xué)模式將知識的傳遞上比傳統(tǒng)的實(shí)體課堂更加符合學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律與要求，表現(xiàn)出了隨吋性、互動性和趣味性。如果
6、M00C教學(xué)的微課程進(jìn)入大學(xué)物理雙語教學(xué)當(dāng)中，那么大學(xué)物理的教學(xué)將會從教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源等方面得到極大的提高和改善。以下將結(jié)合上述教學(xué)存在的三大主要問題，分析MOOC教?140?【文章編號】2095-3089(2015)04-0140-01學(xué)微課程在大學(xué)物理雙語教學(xué)中的作用和意義。(1)M00C教學(xué)是一種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容放到預(yù)備知識學(xué)習(xí)階段，加大了學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識的比重，將教學(xué)目標(biāo)變成了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，這對提高學(xué)生對知識的把握起到了積極作用［3］,體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,有利于提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，從教學(xué)根本上進(jìn)行了變革。教
7、學(xué)過程中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間先根據(jù)微課程進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，課堂上教師一半的雙語講述，一半的內(nèi)容指導(dǎo)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。(2)網(wǎng)絡(luò)公開課和國際知名微課程為我國大學(xué)生雙語教學(xué)提供了教材選擇的方向。隨著國際化，網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)和普及化，國外著名高校學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂氛圍也越來越多的成為當(dāng)前大學(xué)生關(guān)注和對?比的內(nèi)容，更多的學(xué)生希望能夠直接學(xué)習(xí)原汁原味的國外教學(xué)。2011年，咸寧學(xué)院針對雙語教學(xué)教材選取問題做了調(diào)研，結(jié)果表明95.73%的學(xué)生希望使用“原版教材+屮文注釋的導(dǎo)讀本”，27.93%的學(xué)生希望直接使用“外
