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《以走進(jìn)家鄉(xiāng)實(shí)踐教學(xué)為例看語文課程資源開發(fā)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、以走進(jìn)家鄉(xiāng)實(shí)踐教學(xué)為例看語文課程資源開發(fā)內(nèi)容摘要：該課題從立足學(xué)生實(shí)際、開展鄉(xiāng)情教育、拓展課程資源、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)四個(gè)方面設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生收集、整理語言信息、材料，組織交流，規(guī)范表達(dá)，既有共性要求，又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間，為組織探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)了行知教育，開發(fā)了高職語文課程資源，為建設(shè)語文教學(xué)云空間服務(wù)。關(guān)鍵詞：個(gè)性拓展課程資源云空間語文，是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。當(dāng)前，我國職業(yè)教育進(jìn)入了以提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量為重點(diǎn)的新的歷史發(fā)展階段。十二五以來，《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“堅(jiān)持知行統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)
2、踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力；堅(jiān)持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開放而有活力的語文課程”理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)今素質(zhì)教育的時(shí)代背景格格不入，信息化技術(shù)日益滲透，日益豐富的學(xué)習(xí)資源能較好地提供給學(xué)生所需的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。本文以走進(jìn)家鄉(xiāng)實(shí)踐教學(xué)為例，探索高職語文教學(xué)情形：立足學(xué)生實(shí)際，開拓創(chuàng)新，自覺而積極地吸納信息技術(shù)，開發(fā)課程資源，探索云空間建設(shè)。"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"語文課程的學(xué)習(xí)，離不開實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中促使學(xué)生知能并獲是一種較為有效的教學(xué)方式。1.立足學(xué)生實(shí)際，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)簡單死板的教學(xué)方式，不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要，也不適合每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)
3、體的發(fā)展，它禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，大大影響了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這樣，設(shè)置個(gè)性化教學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立思考與小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。職校學(xué)生，從其群體的來源看，多是城鄉(xiāng)留守少年，在家庭中受到的教育大多是放任自流的，在他們語文學(xué)習(xí)上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。此冊教材的對象為剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，他們剛?cè)胄＃€不太熟悉校園生活，與身邊的同學(xué)還沒有真正地熟悉起來，存在著一定的隔閡，對家和初中的朋友比較眷戀。然而他們形象思維活躍，有的學(xué)生能說會(huì)道，但是局限于他們熟悉的內(nèi)容和事物；有的學(xué)生則比較內(nèi)向，偏
4、好靜思;有的則是需要有人點(diǎn)撥，明確任務(wù)要求……他們千差萬別，卻又構(gòu)成了獨(dú)特的一道課堂風(fēng)景線。因此，課前需要充分了解學(xué)生，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，把同學(xué)們分成6個(gè)組，確定活動(dòng)任務(wù)：走訪、查閱資料，理清家鄉(xiāng)的歷史沿革；找出家鄉(xiāng)著名的自然景觀、人文景觀或標(biāo)志性的建筑，收集相關(guān)資料，完成關(guān)于家鄉(xiāng)的綜合性簡介、家鄉(xiāng)自然景觀的制作、家鄉(xiāng)人文景觀的制作、家鄉(xiāng)歷史名人的名片制作；對收集的資料進(jìn)行研究、整理和歸納，形成文字，在全班交流匯報(bào)。走訪、匯報(bào)任務(wù)需要的是相對活躍、溝通交流能力、語言表達(dá)相對較強(qiáng)的學(xué)生；查閱和收集資料,則是需要相對細(xì)致、有耐心的學(xué)生。在分組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)兼顧各類特點(diǎn)的學(xué)生，不致使得小組活動(dòng)無法
5、進(jìn)行。2?立足文本，拓展課程資源教師要充分利用本地課程資源去演繹課堂。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本當(dāng)中對家鄉(xiāng)的描寫，體會(huì)描寫性、敘事性、抒情性語言的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用語言的能力；引導(dǎo)學(xué)生品味字里行間的感情，結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，實(shí)施鄉(xiāng)情教育，并適時(shí)拓展課程資源。課前把課程的設(shè)計(jì)發(fā)放給大家，要求學(xué)生做好家鄉(xiāng)著名文化名人生平事跡的預(yù)習(xí)和查考，要求學(xué)生搜集整理實(shí)踐作業(yè)：一是實(shí)物搜集。教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集郵票、圖片等實(shí)物,并通過科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解一些搜集整理的基本技巧和常識(shí)，掌握課本之外的更多知識(shí)。二是語言搜集整理。教師可要學(xué)生從文學(xué)作品、報(bào)刊雜志、廣播電視中搜集優(yōu)美語句語段、諺語俗語、精彩廣告等與課題相關(guān)
6、的內(nèi)容。課后作業(yè)形式要形成拓展，從而激發(fā)思維。加強(qiáng)口語訓(xùn)練作業(yè)布置，如演講、匯報(bào)、辯論等口語表達(dá)的準(zhǔn)備作業(yè)，教師做好事前指導(dǎo)?；蜓葜v與家鄉(xiāng)有關(guān)的話題，做好要求，規(guī)范形式。教師負(fù)責(zé)做好作業(yè)記錄，可以采取網(wǎng)絡(luò)上傳、電子錄制；或匯報(bào)家鄉(xiāng)總體概況、具體自然景觀、人文景觀、文化名人等；或布置小型辯論賽。教師在空間中提前確認(rèn)辯論的規(guī)則，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能確保把教學(xué)效果落到實(shí)處，使學(xué)生有較強(qiáng)的口頭、書面表達(dá)能力，有探究合作、組織開展活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、敢于探索的精神,提高學(xué)生的悟性與靈性，釋放學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，建立資
7、源庫。課前布置課題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)校圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源，建立描寫家鄉(xiāng)的名篇資源庫，進(jìn)行廣泛的課外閱讀：老舍有《濟(jì)南的冬天》，濟(jì)南是他的第二個(gè)家鄉(xiāng)，也有《想北平》；周作人有《故鄉(xiāng)的野菜》，通過對家鄉(xiāng)野菜的描寫，勾勒了一幅幅浙東古樸清純的民俗畫卷，流露出品花賞草的閑適情趣，也表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深情懷念；韓少功《我心歸去》、柯靈《鄉(xiāng)土情結(jié)》、曹文軒《前方》、劉亮程《今生今世的證據(jù)》、郁達(dá)夫《江南的冬景》，無一不傳遞出家鄉(xiāng)
