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《淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在體育教學中的應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在體育教學中的應用尤振河南工業(yè)職業(yè)技術學院摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法己經(jīng)不能滿足如今時代教育要求，翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新型教學手段被引進高校教學。本文從翻轉(zhuǎn)課堂模式的概念內(nèi)涵著手，結合當代高校教學特點，對翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學屮發(fā)揮的重要意義以及存在的問題作具體研究分析，并提出一些有效建議，力圖為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在體育教學中的應用提供幫助。關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式;體育教學;重要意義;問題分析;1翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是2000年源于美國的一種新型教學模式，乂叫“顛倒課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂模式重新調(diào)整課堂時間和課堂角色，將學牛放置在教學的主體地
2、位。在課堂教學開始前，教師通常會將即將要學習的教學內(nèi)容通過視頻講座、電子書等網(wǎng)絡形式事先發(fā)送給學生，學生在家將這些內(nèi)容先溫習一遍。這種教學模式不再占用大量的上課時間，寶貴的課堂時間重新交到學生的手中，學生通過與同學、教師的溝通和交流討論加強自己的理解，并吸收借鑒其他同學的新穎觀點。教師在課堂退居輔助地位，協(xié)作學牛滿足知識需要。翻轉(zhuǎn)課堂的目標是讓學生通過課前預習、課吋交流的方式獲得更加深刻、更加真實的學習。當前時代是一個互聯(lián)網(wǎng)時代，學校教育應緊跟時代步伐，主動利用現(xiàn)代化教學手段豐富學生的課堂時光、激發(fā)學生學習的主動性。實踐證明，傳統(tǒng)的課堂教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會教育的需要，
3、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學理念、手段、方式的顛覆，由此將引發(fā)教學模式的一系列變革。2翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學中的作用2.1加強學生概念理解：體育教學是由教師、學生雙方共同參與的有目的性的教學活動，教師在體育教學中承擔的主要任務是向?qū)W牛傳遞體育技能、體育知識，不僅要幫助學生增強體質(zhì),而口在教學過程中要將體育技能和道德健全、品質(zhì)培養(yǎng)結合起來。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式通常利用視頻形式將某些難懂的、教師無法示范的體育動作直觀展現(xiàn)給學生,將難以理解的動作變得淺顯易懂，既能加深學生的理解，又能節(jié)省課堂時間。2.2培養(yǎng)學生自主學習能力。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為屮心，學生被動接受教師的知識技能傳授，因而
4、學習興趣不高，學習效率較低。翻轉(zhuǎn)課堂打破了這種以教師為主的課堂模式，學生利用多媒體技術手段主動觀察、主動探索，根據(jù)自身實際情況自主制定靈活的學習方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式真正實現(xiàn)了因材施教的教學手段。學牛通過自己觀察、分析以及交流合作，發(fā)現(xiàn)自身學習存在的不足，減少了學習過程中對教師的依賴性。2.3資源共享。體育知識、技能通過視頻等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術被傳送到萬千學生的手中，教師在教學過程中面對的學牛不再僅僅包括木班、木校的學牛。翻轉(zhuǎn)課堂教學要求教師在課前錄制教學內(nèi)容，為了保證體育技術動作的規(guī)范性，教師應在動作正確性的基礎上精益求精，不斷完善教學視頻。這就對教師的教學水平提出了更高的要
5、求。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅提升了教師的專業(yè)水平，同時保障了教學質(zhì)量。3翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學中存在的問題與建議3.1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教學中存在的問題：由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開始時間較晚，發(fā)展時間較短，在某些方面存在著不足也不可避免。目前翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的不足Z處主要有兩點:一是教學硬件設施缺乏。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為學生提供了靈活、便利的學習空間，但是由于大多數(shù)學校基礎設施建設不全，教師教學和學生學習所需要的電子設備缺乏，減小了翻轉(zhuǎn)教學模式在實際應用中木應發(fā)揮的巨大作用；二是體育教師專業(yè)技能有待提高?，F(xiàn)代大多數(shù)教師由于習慣使然，仍然保守傳統(tǒng)的教學態(tài)度，主要采取以教學課件為主，以紙質(zhì)書
6、為輔、“自己講，學生聽”的教學模式。在課余時間教師使用電子媒體的時間較短，且接觸的相關體育教學軟件有限。多數(shù)體育教師不使用或很少使用電子設備去教學，這就導致了體育教學視頻錄制的教師資源廣乏，缺少相關方面的精英和專家。雖然各大網(wǎng)絡教學平臺可以雇傭?qū)ｉT的教師來錄制教學視頻，但由于專業(yè)教師有限，能共享的視頻資源數(shù)量很少。當視頻資源不僅數(shù)量有限，而且視頻內(nèi)容大同小異，長此以往就會打擊學生學習的主動性。同時視頻錄制對教師的專業(yè)知識水平要求較高，又要求教師不斷更新視頻庫，一旦持續(xù)時間較長，教師很有可能產(chǎn)生懶惰心理，敷衍了事，使翻轉(zhuǎn)課堂教學流于形式。3.2針對翻轉(zhuǎn)課堂模式存在的問題提出的
7、建議：(1)教學雙方要主動轉(zhuǎn)換角色。教師要改變傳統(tǒng)的高高在上、填鴨式的教學態(tài)度,主動轉(zhuǎn)換為輔助性角色。翻轉(zhuǎn)課堂模式耍求學生自主學習，教師對學生在學習過程中岀現(xiàn)的困難和疑惑及時給予幫助和指導。學生應增強主體意識，主動實踐、主動操作，提升自主學習能力。(2)提高教師運用現(xiàn)代電子設備的能力。當今世界是一個互聯(lián)網(wǎng)吋代，教師作為教書育人的角色承載著教育重任，應緊緊跟隨時代腳步，不斷更新教育手段和教育理念，滿足社會發(fā)展的要求。教師在掌握專業(yè)知識的同時必須廣泛接觸現(xiàn)代多媒體技術，主動將互聯(lián)網(wǎng)運用到教學中來,豐富課堂教學形式，提高
