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《淺談如何在語文課堂上讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何在語文課堂上讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)陳羚江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)341410葉圣陶先牛曾指出「'中小學(xué)生幾千個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)語文，結(jié)果卻不會(huì)讀寫，豈非咄咄怪事?！闭Z文課堂教學(xué)效率不高，原因是多方面的，重要的根源在于學(xué)牛自主的語文實(shí)踐活動(dòng)太少。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是一種“靜聽”式教學(xué)，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài)，學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的余地。現(xiàn)代社會(huì)對人的語文素養(yǎng)要求越來越高，故此，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以人的發(fā)展為木的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)牛發(fā)展的過程，提出要改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變以往語文課堂教學(xué)中以教師為中心、以教師為唯一的知識(shí)傳授者的局面
2、，確立學(xué)牛在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為學(xué)生與教師對話的過程。學(xué)牛的自主學(xué)習(xí)并不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用。由于小學(xué)生受原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，不可能在短時(shí)間內(nèi)完全獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此還必須依靠教師的組織和引導(dǎo)，教師在尊重學(xué)牛主體地位、相信學(xué)生主體作用的前提下，要善于設(shè)計(jì)情景、巧妙引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把學(xué)生的主體性引向正確軌道，真正落實(shí)學(xué)牛的自主學(xué)習(xí)。而不是削弱教師的指導(dǎo)，一味地讓學(xué)生自讀自悟、討論交流。我們既反對“老師牽著學(xué)生走”，乂反對“老師跟著學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對話中因勢利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。那么在教學(xué)
3、過程中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效呢？一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，要在課堂上創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生之間民主、平等、自由、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有一個(gè)全身心投入學(xué)習(xí)的心理安全感。陶行知先生說過：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！逼浯危處熞浞中湃螌W(xué)牛，相信每個(gè)學(xué)牛都有自主學(xué)習(xí)的潛能，教師要尊重學(xué)牛的觀點(diǎn)和思維，善于精心設(shè)計(jì)情景和教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。二、適吋放權(quán)，給予自主空間。要改變傳統(tǒng)的
4、“學(xué)生被老師牽著走”的做法，真正讓學(xué)生自主地動(dòng)起來，教師就要學(xué)會(huì)適吋放權(quán)，要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己主動(dòng)地探究問題，學(xué)習(xí)解決問題的方法，尋找答案；凡是學(xué)生能自己探究得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。三、巧妙合作，共解文本難點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)不能解決的問題怎么辦？可以引導(dǎo)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行解決。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，遇見不理解或解決不了的疑難問題，可引導(dǎo)學(xué)生集中在一個(gè)小組中嘗試解決。引導(dǎo)學(xué)生提出最重要、最困難的問題，不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。同吋，面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一-兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究
5、即可。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人，最多不超過八人。合作探究是利用學(xué)生集體的智慧，集思廣益；三是班級(jí)集體探究。由學(xué)生各自提出問題，梳理出中心議題或關(guān)鍵性問題，而后所有的學(xué)生各自發(fā)表見解,集中解決難點(diǎn)。在這期間，教師要注意，在學(xué)生間起好溝通作用，切不可搞成問答或?qū)υ捫问?，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，教師在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)堋Ｊ箤W(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體中，自主地學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。四
6、、注重引導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，而讓學(xué)生有法可循，不是盲目地進(jìn)行，而要有一定的學(xué)習(xí)方向，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以有效。讓學(xué)生帶著疑問、敬佩、憎恨、氣憤、同情等這些詞語走入文本，可以指定學(xué)習(xí)的方向，教給學(xué)習(xí)的方法，這樣避免了學(xué)生漫無邊際地摸索，使之有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.引導(dǎo)學(xué)生“展示自己的學(xué)習(xí)過程”。如生字學(xué)習(xí)中，一些字形的識(shí)記是難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形象地記憶。如《烏鴉喝水》一課學(xué)生經(jīng)過自己的思考，對“烏”和“鳥”是這樣記憶的：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。2.引導(dǎo)學(xué)生與文
7、本對話。著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟就是一文本對話的形式。3?引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)生活與語文的聯(lián)系，我們的語文課堂教學(xué)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切感受到語文離他們的生活其實(shí)很近。這樣，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如借助生活中各種各樣的物品、實(shí)物、
