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《淺析初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺析初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)何鵬河北省成安縣北鄉(xiāng)義鄉(xiāng)路固中學(xué)摘要：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么在課堂上的新型師生關(guān)系中，教學(xué)過程的師?；?dòng)是一個(gè)需要研究學(xué)習(xí)并不斷實(shí)踐的課題。對于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要在互動(dòng)中做好引導(dǎo)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)牛。關(guān)鍵詞：平等愛效率《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基木理念指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W牛提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基木的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)牛是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者
2、，引導(dǎo)者和合作者。其重要原則“一切為了每一位學(xué)牛的發(fā)展”是“以學(xué)牛為主體”，最終目的是促進(jìn)學(xué)牛全面發(fā)展，而“互動(dòng)”則是達(dá)到此目的的重要方法或手段，是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)。而“師牛互動(dòng)”不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)牛參與課堂的積極性，還能提高學(xué)牛善于思考的深度、廣度，更重要的是能通過課堂教學(xué)使學(xué)牛在獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能、過程與方法的同時(shí)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)牛命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價(jià)值觀。一、平等、和諧的師牛關(guān)系是師?；?dòng)基礎(chǔ)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共
3、同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師牛關(guān)系來確定的?！苯虒W(xué)就其木質(zhì)來說，是交往互動(dòng)的過程，是對話的活動(dòng)，是師牛通過對話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的活動(dòng)。這就要求我們在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)牛的個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)牛成，使我們的課堂教學(xué)充滿人文性，從而培養(yǎng)學(xué)生的可持可持續(xù)發(fā)展的能力。數(shù)學(xué)課相對于其它課程來說理論性強(qiáng)，學(xué)起來比較枯燥，所以應(yīng)在情感方面多進(jìn)行互動(dòng)，動(dòng)之以情，曉之以理，形成良好的師牛關(guān)系，達(dá)到情感和心靈上的交融，從而調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，形成師?；?dòng)的原動(dòng)力。首先
4、，老師應(yīng)真正愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，欣賞學(xué)生。教師要多抽吋間盡可能的了解學(xué)生的家庭生活、學(xué)習(xí)情況。經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，讓他們感到老師十分關(guān)注他們，從內(nèi)心上想要與他們成為朋友，上好他所教的科目。比如說：天氣較冷，你在課堂上提一句“天氣變冷，大家要多穿件衣服”等，這一些看似微不足道的事情，都會(huì)在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生影響，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心。在這種情況下，學(xué)生與老師的關(guān)系不可能不融洽，課堂氣氛自然會(huì)非常好，學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與程度會(huì)有極大的提高。其次，不關(guān)事優(yōu)等生還是后進(jìn)生，教師要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生就要平等民主，根據(jù)學(xué)
5、生不通的特點(diǎn)，挖掘每一位學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c，師生間才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束的交流互動(dòng)。二、有效師生互動(dòng)能促進(jìn)課堂效率的提高新課標(biāo)指出:”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。教與學(xué)的互動(dòng)，能促進(jìn)師生的交流、溝通、理解、啟發(fā)與補(bǔ)充，在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生交流彼此的情感，觀念和理念，以求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長、平等對話、合作建構(gòu)1、創(chuàng)設(shè)情境，提供互動(dòng)探究的條件，要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境
6、，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:首先，選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識(shí)生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感;其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切;其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。例如：七年級(jí)教材（上冊）<一元一次方程的解法一去分母>,先讓學(xué)生觀看保存在英國倫敦博物館保存著一部極其珍貴的文物--紙莎草文書。既引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有讓學(xué)
7、生體會(huì)到數(shù)學(xué)研究在歷史中的重要作用。還可以故事引入，游戲引入，或設(shè)置懸念或聯(lián)系生活實(shí)際等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的師生互動(dòng)的氛圍。2、把握良好的師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)在需要探究吋進(jìn)行互動(dòng)。心理學(xué)表明，人對“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望。教師課利用學(xué)生的之一心里引發(fā)互動(dòng)。如“同位角，內(nèi)錯(cuò)角,同旁內(nèi)角的教學(xué)，學(xué)生在分析角是由哪兩條直線被哪一條所截形成時(shí)是個(gè)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生從形式上觀察他們與英語字母能否有一定的類似點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一下互動(dòng)過程：猜一猜∠l與∠2是同位角，它們類似于哪個(gè)英文字母？學(xué)生
8、就在下面與同桌，小組內(nèi)仔細(xì)觀察，大聲討論各抒己見。很快他們就得出結(jié)論：同位角的圖形特征-一在形如字母“F”的圖形中有同位角。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小竅門，他們就很快得出：∠l與∠2是直線AB’CD被直線P所截形成的。同理:他們也很有興趣的得出：內(nèi)錯(cuò)角形如字母“Z”，同旁內(nèi)角形如字母“N”。對他們快速正確的找岀符合條件的角以及是如何形成的，再此利用學(xué)生對知識(shí)的疑惑“一知
