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《淺議初中數(shù)學(xué)課堂上師生互動》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議初中數(shù)學(xué)課堂上師生互動2003年4月頒布的《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展》的課程實施建議中有一條是這樣表述的：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)概念指引下，以數(shù)學(xué)教材為媒體，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識，提髙數(shù)學(xué)能力，形成良好個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。在這里，教師要想讓學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)知識，那么在數(shù)學(xué)課堂上就得把“師生互動”完全融入進(jìn)去。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生作為一個被灌輸知識的“容器”，被教師一味地灌輸知識，使教學(xué)活動變成了一種單邊式的活動，顯然這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是局限的。隨著現(xiàn)代
2、社會教學(xué)的迅速發(fā)展，單邊式教學(xué)的弊端也日益突出，所培養(yǎng)的人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足現(xiàn)代社會教學(xué)的需求，因此，變革傳統(tǒng)的單邊式教學(xué)，建立新型師生關(guān)系下的師生互動雙邊式教學(xué)的呼聲越來越高。初中數(shù)學(xué)課堂師生互動是指教師和學(xué)生之間在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“師生雙方借助各種中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀念等多方面的人際交往和相互作用的過程”。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動不僅是為了交往，而是為了促進(jìn)師生雙方，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會性的發(fā)展。因此，在互動行為中，教師會不自覺地流露出對學(xué)生的情感、期望與評價，從而影響學(xué)生的自我認(rèn)
3、識、自我評價及其社會性行為。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的主體即教師和學(xué)生，二者均不是獨(dú)立地出現(xiàn)在活動中，而是共同參與在互動活動中，具體可以表現(xiàn)為教師與學(xué)生的個體互動、教師與學(xué)生的小組互動和教師與全班學(xué)生的互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)在提髙人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；同時也指出數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。作為數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者，"教師”最主要的任務(wù)是怎樣很好地?fù)?dān)負(fù)起這項重任。教育者普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂互動性學(xué)習(xí)是目前解決這項問題的最好的辦法?；?/p>
4、性學(xué)習(xí)是指教學(xué)動態(tài)因素之間相互交流、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的一種學(xué)習(xí)形式，是師生之間的雙向活動，教師如何教、如何指導(dǎo)，學(xué)生如何參與學(xué)習(xí)、如何主動學(xué)習(xí)，是互動性學(xué)習(xí)的主要方面。筆者認(rèn)為，互動性學(xué)習(xí)要囊括三個部分，知識互動、能力互動、情感互動。下面以九年級上冊《零指數(shù)幕與負(fù)整指數(shù)無》這節(jié)課為例來小議數(shù)學(xué)課堂上的師生互動。1.知識互動知識互動是一節(jié)課的最基礎(chǔ)要求。韓愈曰：“師者，所以用來傳道、授業(yè)、解惑也。”強(qiáng)調(diào)的就是這種境界。比如要求“學(xué)生理解零指數(shù)幕與負(fù)整指數(shù)幕的概念，并能正確進(jìn)行運(yùn)算；要求學(xué)生學(xué)會用科學(xué)計數(shù)法表示絕對值
5、小于1的數(shù)”o在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生回顧前面的同底數(shù)無的乘法運(yùn)算公式，因循利導(dǎo)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“零指數(shù)幕和負(fù)整指數(shù)幕”的現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生從中對照比較找出解決問題的辦法。從而達(dá)到掌握這節(jié)內(nèi)容的知識要求。2.能力互動能力互動是課堂互動的升華，是知識互動的較高境界。只有知識到了位，才能實現(xiàn)能力的形成與提高。學(xué)生通過對知識的理解、掌握、消化和應(yīng)用，從而形成能力。具備能力互動不僅可做到對知識的靈活運(yùn)用，而且還有助于對其他相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握。比如學(xué)生只有在完全掌握“零指數(shù)無和負(fù)整指數(shù)幕”的運(yùn)算之后，才能去解決用科學(xué)計數(shù)法表示絕
6、對值小于1的數(shù)。3?情感互動情感互動是師生互動中的特殊要求，是知識互動和能力互動綜合體的另一種升華。它更能體現(xiàn)出一名教師的特色，也是一名教師教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。情感互動包括教師語言的情感成分和教學(xué)環(huán)節(jié)的情感把握與設(shè)計。我們常說，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一體，那么情感的互動就可看作是演員與觀眾之間的互動，即情感的到位與共鳴。我們平時常說:某教師上課精彩，某教師上課平淡，其實就是教學(xué)中情感投入的多與少。傳統(tǒng)傳授式或滿堂灌教學(xué)模式顯然是缺乏情感體現(xiàn)的典范，當(dāng)然就談不上什么情感互動了。師生情感的互動可以從多個角度入手，其中
7、“興趣”是一塊較好的敲門磚。興趣可以促進(jìn)師生情感火花的碰撞，從而使學(xué)生步入一種理性的境界，由被動地學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、喜學(xué)。這就要求我們教師要以“簡潔的內(nèi)容、活潑的形式，使整個課堂充滿生機(jī)；多做表揚(yáng)和鼓勵，培養(yǎng)師生之間的情感；培養(yǎng)學(xué)生的推理意識，幫助學(xué)生形成正直、誠實、不盲從的品質(zhì)，養(yǎng)成尊重真理的科學(xué)態(tài)度，形成和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)觀念和思維方式。如，在學(xué)習(xí)“用科學(xué)計數(shù)法表示絕對值小于1的數(shù)”時，我們可以用“西游記中孫悟空的一個筋斗能翻十萬八千里”為數(shù)據(jù)讓學(xué)生用科學(xué)計數(shù)法表示出來。同時啟發(fā)學(xué)生類比前面的表示方法來表示“近代電子顯微
8、鏡的分辨率是0.000000014厘米”。在這個過程中教師開展了小組探究活動，讓師生很好地進(jìn)行了互動，交流了思想，溝通了情感，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生對祖國的傳統(tǒng)文化《西游記》有所滲透，對電子科學(xué)的驚人分辨能力也有所了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和學(xué)好科學(xué)文化知識的正確態(tài)度。參考文獻(xiàn)：1?余清訓(xùn)?初中數(shù)學(xué)課堂互動藝術(shù)初探[J].考試(教研版
