淺談“以學(xué)生為主體”理念在教學(xué)中的實踐范文

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1、淺談“以學(xué)生為主體”理念在教學(xué)中的實踐范文新課標(biāo)規(guī)定:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币詫W(xué)生為主體，就是在教學(xué)過程中確認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認知的主體，發(fā)展的主體。確認學(xué)生是具有獨立人格、主觀能動性和自我發(fā)展?jié)撃艿幕钌娜?。學(xué)生擁有自己的閱讀權(quán)、思考權(quán)、表達權(quán)、商議權(quán)、解決權(quán)、評價權(quán)。教師是課堂的背景，學(xué)生是課堂永遠的風(fēng)景。為了突出學(xué)生在語文課堂的主體地位，

2、可以從以下方面進行教學(xué)嘗試。一．語文老師教態(tài)要親切自然，盡量營造師生和諧民主的氣氛。因為和諧民主的教學(xué)氣氛，有助于學(xué)生更好地進入自主角色，有助于培養(yǎng)學(xué)生主體意識，減輕學(xué)生的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生課堂上的疲乏，引導(dǎo)學(xué)生深入文章深層，主動探索語文知識和奧秘。記得2016年錢夢龍老師和肖培東老師共同重上《愚公移山》時，錢老徐徐導(dǎo)入課堂：同學(xué)們，聽了我講話的聲音，大家猜猜我的年齡多大，我的年齡與課本上主人物的年齡差不多，你們能找到課本上的哪句話？錢老親切的話語，縮短了師生之間的心理距離，為學(xué)生暢所欲言、積極參與語文活

3、動奠定了感情基礎(chǔ)，也巧妙地與本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容勾連起來。無獨有偶，師傅周xx老師在“寫人敘事散文”群文閱讀教學(xué)中的開場白，用蘇州常熟一句廣告語“常來常熟”切入課堂教學(xué)，師傅巧妙地創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生辨析字詞的溫度和含義，同時利用學(xué)案上師傅本人寫給學(xué)生的一段話與學(xué)生進行親切交流，師生之間頓時產(chǎn)生了一見如故的感覺，親切自然的開場白又契合本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白看似普通的語言背后或隱或顯體現(xiàn)著作者的情感，即“言淺意深語重情長”。正如肖培東老師所言，一位具有語文情懷的人，一位對語言文字敏感的人，始終會把教學(xué)心思與語言文字緊密地結(jié)合在

4、一起，他的課堂總會因為師生之間的和諧民主而精彩紛呈。二．語文教師要善于把教學(xué)內(nèi)容問題化，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生去思考、去探究、去解決。我在教《曹劌論戰(zhàn)》時，疏通文意之后設(shè)計的主問題是：曹劌和魯莊公，你更喜歡與誰做朋友？這個主問題調(diào)動了學(xué)生鉆研教材的積極性，幫助學(xué)生進一步深刻理解文章內(nèi)容，進一步分析了人物形象，課堂氣氛活躍，學(xué)生自主探究問題的意識強烈。我在教《白雪歌送武判官歸京》時設(shè)計了以下一個問題：送君千里終須一別，那么岑參對武判官回京的擔(dān)憂牽掛之情，又是如何體現(xiàn)在字里行間呢？一石激起千重浪，學(xué)生在我的牽引之下再次漫溯在詩歌的

5、字里行間，尋尋覓覓！設(shè)計這個問題，我旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩歌的具體內(nèi)容，觸摸語言文字的冷暖溫度，結(jié)合學(xué)生自己的人生體驗，去細細體會這首詩中所蘊含的思想感情，對文本內(nèi)涵進一步進行消解和融化。三．語文課堂活動要不拘一格，形式多樣，學(xué)生可以說、可以讀、可以寫、可以背、可以辯，甚至可以演、可以唱。徐杰老師探究了許多說和寫的形式，值得我們借鑒，如給主人公寫信、摘錄好句好段、寫讀后感、寫好書推薦語、制作讀書小報、重新擬定小標(biāo)題、話題討論、仿寫改寫、續(xù)寫擴寫、簡短書評、采訪、辯論會、故事會、課本劇表演、合理補白等，這些活動形式訓(xùn)練了學(xué)生聽說

6、讀寫能力，同時提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，真可謂匠心獨運，一舉多得。我在教《曹劌論戰(zhàn)》時，提倡“隨文美讀”的朗讀活動方式，要求學(xué)生把主人物和作者的思想情感讀出來，把讀者自己的思想情感讀進去。同時要求學(xué)生在人物說話的內(nèi)容之前，加上說話者的動作和神態(tài)，盡量將人物的情感和心理活動演繹得活靈活現(xiàn)。師生在語文活動中教學(xué)相長，各得其所：十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)?！蔽恼麻_篇戰(zhàn)云彌漫魯國上空：齊國磨刀霍霍，黑云壓城；魯國大敵當(dāng)前，危如累卵。平時一直關(guān)注國家大事的曹劌，心急如焚毅然決然“請見”。平時生活熱衷“老婆孩子熱炕頭”的“鄉(xiāng)人”不明事

7、理，一味將身家性命、國家命運托付給“肉食者”：“肉食者謀之，又何間焉？”反問的言語中流露出對曹劌“愛管閑事”的辛辣嘲諷之情。曹劌心胸豁然，不與井底之蛙的“鄉(xiāng)人”爭辯，“肉食者鄙，未能遠謀”如洪鐘大呂，鏗鏘遠去的腳步聲穿越裊裊炊煙，拂過村莊路旁的柳梢，掠過“鄉(xiāng)人”迷茫和不解的臉龐。曹劌一出場，其卓越的見識、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)淖鳛楹蜔釔圩鎳那閼呀o讀者留下了美好的初印象?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法。”總之，我們要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生的主體地位的教學(xué)理念落在實處，做到知行合一，讓“以學(xué)為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”,成為初中語文課堂中的

8、一道靚麗風(fēng)景。