初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主能力”

《初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主能力”》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主能力”摘要:在物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)牛的自主能力，調(diào)動學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)牛主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從以下途徑去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：建立和諧融洽的師牛關(guān)系；大膽?質(zhì)疑，樂于思考，獨(dú)立自學(xué)；創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型意識的土壤；變換課堂教學(xué)模式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識的提高；重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力并能融會貫通；為學(xué)生的個性發(fā)展留出充分的發(fā)展空間。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方

2、式”。自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對的是被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)；它是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)牛形成學(xué)習(xí)動機(jī)，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要從以下幾方面入手：一、建立和諧融洽的師牛關(guān)系教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)牛熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程,他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進(jìn)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以，教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為牛動的教學(xué)實(shí)踐，真正做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生

3、、接納學(xué)生、滿足學(xué)生。二、大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨(dú)立自學(xué)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任可見，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在、無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會

4、積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排，包括計劃、進(jìn)度和課時都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向教師提岀學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個別輔導(dǎo)。心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考、樂于思考，

5、從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型意識的土壤要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。美國教育家盧姆說過:“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速/這說明環(huán)境和學(xué)生的熱情對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。因此，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供必要的吋間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動、全程借入、全方位參與；使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識。學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的活動是課堂教學(xué)根本的。四、變換課堂教

6、學(xué)模式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識的提高傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少位主要目的，而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，給學(xué)生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學(xué)生走進(jìn)知識”，而不是“帶著知識走進(jìn)學(xué)生”。新課改下的課堂教學(xué)，要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的環(huán)境，即教師順著學(xué)生發(fā)展，學(xué)生順著教師發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的同時，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去，與學(xué)生交流溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及吋引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引

7、路人，把知識的傳授作為教師角色中的一個方面，而不是唯一的角色，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果在教學(xué)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過方法的指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動