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《《電工和電子技術》課程教學改革探究和實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《電工和電子技術》課程教學改革探究和實踐【摘要】為適應新的人才培養(yǎng)需求，結合在三本院校的任課實踐和工作經(jīng)驗，從改革理論教學和創(chuàng)新強化實踐教學等方面著手，本文對三本機械類電工與電子技術課程的教學思路、教學體系、教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學及考核等環(huán)節(jié)進行了一些探索研究，以尋求提高三本院校"電工與電子技術”課程的教學質量的有效途徑方法?！娟P鍵詞】三本院校；電工與電子技術；教學改革ResearchandPracticeofTeachingReformintheCoursesofElectricianandElectronicTechnologyforIndependentC
2、ollegeCHENXiuhonglYUANDaming2CHENZhongfeng3(1.E&ACollege,HebeiNormalUniversityofScienee&Technology,QinhuangdaoHebei,066004,China；2.NortheastPetroleumUniversityatQinhuangdao,QinhuangdaoHebei,066004,China；3.TangShanStrongCoalPreparationTechnologyCO.LTD,TangshanHebei,063000,China)[Abstract
3、】Inordertoadapttothenewneedsoftalentscultivation，Exploratoryresearchofreformingelectricianandelectronictechnologyinindependentcollegesisputforwardinthispaper.Theeffectivewaystoimproveelectricianandelectronictechnologyqualityofteachinginindependentcollegearesoughtfromfollowingaspectsbase
4、donteachingandworkingexperiencesinindependentcollege?Fromreformationoftheoreticteachingandinnovationofpracticeteaching,teachingtrainofthought,teachingsystemandcontent，teachingwaysandmeans,teachingmethods,practiceteachingaswellasexaminationwaywillbereformedandresearched?[Keywords】Indepen
5、dentcollege；Electricianandelectronictechnology；Teachingreform三本生是本科教育的新生事物，也是大眾化教育的必然趨勢，是介于研究型人才和技能型人才之間的有一定知識深度、實踐能力突出的高素質應用型人才。三本生入學分數(shù)平均比普通本科低得多，其文化基礎相對較弱，對未來追求的目標與本科生有明顯差異。為了加強就業(yè)時的競爭能力，應當在動手能力方面，比本科生有更明顯的優(yōu)勢。因而，在培養(yǎng)上應設計一定數(shù)量的理論基礎課程使其達到一定的理論水平，又要突出實踐能力培養(yǎng)，在教學的各個環(huán)節(jié)，安排大量的實踐內(nèi)容，增強實踐教學的強度，為實踐能
6、力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。電工與電子技術是三本機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課，是一切電類后續(xù)課程的基礎。通過學習可以使學生獲得電工與電子技術的必要理論、基本知識和基本技能，了解相關的應用和發(fā)展概況，為今后生活和工作打下良好的基礎。[1]1現(xiàn)階段課程教學存在的問題1.1對課程的基礎性特征沒有形成共識隨著電工、電子技術的迅猛發(fā)展，知識的不斷更新，教學內(nèi)容不斷增加，教學要求也越來越高，但課程的學時卻逐漸減少。這給機械類學生學習和教師教學帶來一定難度。1.2學生對課程重要性認識不夠機械專業(yè)學生往往認為就業(yè)都是加工崗位，對當前加工設備中控制技術發(fā)展趨勢認識不足，沒有從思想上給予足夠的重
7、視，從而影響到學生對整個課程的學習。1.3課程內(nèi)容與實際工作相差較遠，教學方法單一目前的教學方法基本以課堂教學為主，教學內(nèi)容與現(xiàn)有加工機械的聯(lián)系性不強，引不起學生關注。另外，在教學中,不斷以數(shù)學分析的方法進行各類公式的推導和驗證，一味要求學生將各種理論和分析方法死記硬背；而忽略了學生的個性差異，缺少師生間的互動和學生有效的參與，學生只是被動地適應教師，其主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。這種教學模式使學生感到乏味、沒有興趣，動手實踐能力的培養(yǎng)更無從談起。1.4忽視實驗環(huán)節(jié)，手段落后，形式單一教學主要圍繞理論講授，實驗環(huán)節(jié)只是作為一個次要的附屬環(huán)節(jié)，沒有被引起
