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1、優(yōu)化初中歷史教學幾點認識摘要：在新課改的浪潮下，對教師的能力提出了更高的要求，教師要堅持以學生為主體，以教材為依托進行有效教學。以新課程理念為依據(jù)，對初中歷史教學進行了研究。關鍵詞：初中歷史；教學；優(yōu)化在初中歷史教學中，只有豐富教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學模式，放飛學生思緒，才算有效的教學。以下是本人對優(yōu)化初中歷史教學的幾點認識和看法。一、簡化歷史教材，幫助學生理解新課程改革的一個重要理念就是要創(chuàng)造性地使用教材。作為歷史教師，要致力于課堂組織形式，努力組織恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，把教材化繁為簡、化難為易，使學生對歷史知識一目了然，增強他們學習歷史的興趣。在具體教學中，教師要遵循“史料補充要貼近課題
2、、理性分析要結合實際”的原則，既要適當增加人文科學，又要加強與自然科學的聯(lián)系，提升歷史教學的趣味性與科學性。教師在補充材料時，要精心挑選、認真對比，從中精選出有利于教學重點和教學主題的史料，難易度也要符合中學生的年齡特點。教師要引導學生從材料中發(fā)現(xiàn)問題，促使他們獨立思考、理性分析。比如現(xiàn)階段人類面臨的一些熱點問題，如人口、資源、環(huán)境等，都可以引入課堂，幫助學生開闊視野、活躍思維。此外，還可以通過多媒體手段將教材內(nèi)容形象化、簡約化，特別是使一些不太重要的內(nèi)容通過幾個畫面一帶而過，這不僅有利于幫助學生更快地理解所學歷史知識，而且也大大提高了教學效率。二、利用信息技術渲染氣氛，追尋歷史足跡
3、要追尋古人的蹤跡和正確、客觀地認識歷史，只有讓學生置身于歷史情境中，才能客觀準確地把握理解前人所凝結的思想和智慧，真正了解歷史的魅力。所以教師要結合理論知識，根據(jù)教學需要，利用信息技術為學生創(chuàng)設真實的歷史情境，讓學生置身其中，身臨其境地感受，從而客觀地認識歷史。例如在“秦始皇統(tǒng)一六國”這節(jié)課學習前，先讓同學們通過網(wǎng)絡等搜集資料，然后在課堂上針對秦始皇的鞏固措施加以討論和辯論，得出哪些措施很好地鞏固了秦朝的統(tǒng)治，讓學生們根據(jù)自己的理解和所查的資料重塑歷史情境，追尋歷史的足跡，這樣學生們在自主演繹探究的過程中，加深了對秦始皇歷史的認識，進一步了解了秦始皇的事跡和在中國歷史上的影響和地位。
4、三、合理利用多媒體，培養(yǎng)學生的綜合能力良好的教學氛圍是一堂課成功的關鍵，而要達到最佳的互動氛圍，需要教師精密的語言設計、先進教學手段的使用以及個人情感的投入等，這樣才能在和諧、愉悅的氛圍中充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，促使學生主動參與，積極思考，提高學生的綜合能力。例如，學習關于第一次世界大戰(zhàn)的歷史時，我把提前設計好的戰(zhàn)爭形勢及戰(zhàn)爭路線圖以課件的形式呈現(xiàn)出來，以加深學生對戰(zhàn)爭結果與性質(zhì)的了解，在學生基本了解了戰(zhàn)爭的局面后，我提出如下設想：根據(jù)整個戰(zhàn)爭的形勢來分析，你認為這個結果是必然的嗎？如果讓你做德國總指揮，你有什么辦法打贏這場戰(zhàn)爭？而法國的統(tǒng)帥又將如何應對？這些問題激發(fā)了學
5、生的探索欲望，他們討論得十分熱烈，想出了很多點子與設想。最后我給予了總結：雖然這場戰(zhàn)爭的結果不是必然的，但無論誰勝利，都改變不了其帝國主義的性質(zhì)。通過討論、分析，加深了學生對本次戰(zhàn)爭的印象，活躍了學生思維，鍛煉了其表達與評論歷史問題的能力。當然，以上僅是本人對優(yōu)化初中歷史教學的幾點淺顯的認識和建議，有待于在今后的教學實踐中進一步探索研究，以便不斷提高初中歷史教學效果。參考文獻：[1]李暢.初中歷史課堂教學效率的提高[J].學周刊,2011(5).[2]宋文?新課程背景下的歷史教學[J]?現(xiàn)代教育科學：中學教師，2009(4).[3]李常穩(wěn).淺談歷史教學中的主導與主體關系[J]?中學教
6、學參考，2010(27).（作者單位甘肅省會寧縣白草嫄鄉(xiāng)教育管理中心）
