化學實驗中探究式教學研究

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1、化學實驗中探究式教學研究摘要：實驗探究式教學法，就是在教師引導下，學生運用已學過的知識和技能，把自己當作新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過實驗探索問題的一種方法。這種方法要求教師在教學時，不要把現(xiàn)存的理論直接告訴學生，而根據(jù)教學目的、要求和學生的認識規(guī)律，設計探索方案，積極引導學生按一定的思路，通過實驗探究化學的知識，從而完成教學任務。關鍵詞：化學；探究式；知識中圖分類號:G632文獻標識碼：B文章編號:1002-7661(2013)11-138-01一、問題的提出當今時代要求教育要注重培養(yǎng)學生獨立獲得知識和主動探索知識的能力，要求教育要從當前的應試教育轉到

2、全面提高素質上來，使學生成為開拓型的人才。為此，越來越多的教育人士主張教學必須以學生為中心?；瘜W課堂改革要求從'‘灌輸式”改為'‘探究式”等模式，是因為前者容易使學生思維形成模式，而后者能讓學生體驗知識產生過程中科學家的思維過程，實現(xiàn)了知識掌握和思維訓練同步進行，訓練了學生思維的發(fā)散性。因此，在化學教學中注意培養(yǎng)學生的參與意識，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、探索新的知識，這也是本人在參加構建主體參與型課堂中的一些認識和做法。二、課例師：一種氣體可以由不同反應制得，但只有部分反應適合實驗室制備，原因是這些反應一般應符合以下幾個條件:（1）反應物容易獲得；（2）反應條件

3、容易達到；（3）反應容易控制；（4）生成的氣體容易分離。師：實驗室制備氣體一般包括什么裝置？生：氣體發(fā)生裝置一凈化氣體裝置一干燥裝置一收集裝置一尾氣處理裝置。師：好！回答得好！板書：（1）固體+固體?氣體，我們已學過的有哪些氣體？生：02板書：（2）固體+液體一氣體，我們已學過的有哪些氣體？生：C2、HC1、N0師：制備這些氣體，用什么裝置呢？生：討論師：用投影幫助學生回憶四種反應裝置（略）師：氣體干燥所用的儀器主要有干燥管、洗氣瓶，U形管。（用投影）干燥的原則是干燥劑只能吸收氣體中所含水分而不能與氣體發(fā)生反應，如酸性干燥劑不能干燥堿性氣體，堿性干燥劑

4、不能干燥酸性氣體，具有強氧化性干燥劑不能干燥有強還原性氣體，無水CaC12,不能干燥氨氣。(用投影):酸性：濃H2S04、P205堿性：固體NaOH中性:無水CaCI2,強氧化性:濃H2S04師:根據(jù)這些原則，NH3,用什么干燥劑？生：堿石灰?guī)煟河捎贜H,具有刺激性氣味，直接排放會污染環(huán)境,所以要進行尾氣處理。尾氣處理可從溶解度、毒性方面來考慮。板書：(1)對于溶解度不大的氣體，如C12用什么方法處理呢？(2)對于溶解度大的氣體，如HCI用什么方法處理呢？(3)對于有毒易燃氣體，如CO用什么方法處理呢？生1：CI2可直接將導管插入NaOH溶液中。生2：

5、HC1可用防倒吸裝置，吸收劑用水。生3：CO可用點燃法使之轉變?yōu)闊o毒氣體。師：NH2由于溶解度大，它釆用與HCI類似的處理方法。師：大家回憶一下H2、02、CI2、HCI的檢驗方法。生4：H2的檢驗方法是點燃，產生淡藍色火焰，燒杯壁有水珠。生1:02的檢驗方法是使余燼的木條復燃。生2:CI2的檢驗方法是使?jié)駶櫟牡矸跭I試紙變藍。生3：HC1的檢驗方法是使?jié)駶櫟乃{色石蕊試紙變紅。師：對。NH2的檢驗也是根據(jù)它的性質，如用蘸有濃鹽酸的玻璃棒靠近冒白煙，或使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍。師：氣體的收集有什么方法？師：氣體的收集有排水法和排空氣法，而排空氣法又因氣體

6、的密度分為向上排空氣法和向下排空氣法，那么NH3用什么方法收集呢？為什么？生：因為NH3比空氣輕，所以用向下排空氣法。師：（追問）為什么不用排水法？裝置；生：因為NH3易溶于水，所以不能用排水法。師：上節(jié)課我們已學過NH3的制備原理，它是由NH4C1和Ca（0H）2反應制得。下面請同學們根據(jù)上述所講的內容，設計制備純凈、干燥的NH3的實驗。（學生很快就設計出包括發(fā)生裝置、凈化裝置、收集裝置和尾氣吸收裝置的整套裝置。）師：請同學們自己動手制備并收集一試管NH3。（不一會學生已順利收集到NH3）師：請同學們用拇指捂著裝有NH3的試管口，然后將試管倒立在水槽

7、中，松開拇指，觀察有什么現(xiàn)象？生：在試管內形成一段水柱。師：總結。(略)三、課例評析(1)教師圍繞實驗制取NH3氣體裝置，啟發(fā)引導實驗室制取氣體的裝置選擇依據(jù)，學生較為容易地探究出實驗室制取NH3的過程；(2)學生自己動手設計一套實驗室制取NH3裝置，完成了探究的全過程，這是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)；(3)學生制取了一試管的NH3,滿足了學習和操作的欲望，從而使學生的情感、情意活動及認知、思維活動獲得和諧的統(tǒng)一。四、教學體會(1)實驗探究式教學符合科學認識的規(guī)律，對促進學生智力發(fā)展，形成科學的世界觀和方法論將產生深遠的影響；(2)實驗探究式教學符合中學生心理特點

8、，能激發(fā)學生的探究心理；(3)實驗探究式教學以實驗作為探究問題的手段，注重發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)