個(gè)別化教學(xué)讓小班化課堂更精彩

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1、個(gè)別化教學(xué)讓小班化課堂更精彩〔關(guān)鍵詞）個(gè)別化教學(xué)；小班化；相關(guān)理念；必要性〔中圖分類號(hào)）G420〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼）A〔文章編號(hào)）1004—0463（2013）03—0057—01一、關(guān)于'‘小班化”及其相關(guān)理念從“小班化"教育的基本內(nèi)涵來(lái)看，與小班化教育相適應(yīng)的教育理念應(yīng)該包括：1.“教育平等”的理念。“教育平等”即教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育公平化?！敖逃交笔乾F(xiàn)代教育民主化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，也是教育民主精神的體現(xiàn)。它不僅針對(duì)教育對(duì)象數(shù)量而言，更重要的是讓每一個(gè)學(xué)生得到高質(zhì)量的教育，得到充分的教育。比之大班教育，小班化教育更有可能、更加應(yīng)該關(guān)注每一名學(xué)生，滿足每

2、一名學(xué)生的發(fā)展需要。2?“學(xué)生主體”的理念。小班化教育以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不是要學(xué)生去適應(yīng)教師既定的教育環(huán)境，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)環(huán)境去適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。比之大班教育，小班化教育更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，而教師的任務(wù)則是保證配合、催化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，小班化教育的教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)的，以主動(dòng)探索行動(dòng)對(duì)象為特征的。小班化教育的課堂上在民主、平等、和諧氛圍中師生之間、生生之間交往頻繁，是一種新形態(tài)的教學(xué)3.“個(gè)性發(fā)展”的理念。這是小班化教育的核心思想。比之大班教學(xué)，小班化教育更能充分考慮到學(xué)生的差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力

3、傾向、情緒狀態(tài)給予不同的引導(dǎo)和幫助，使之達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；還能夠根據(jù)學(xué)生的各自需求調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性傾向。"長(zhǎng)善救失、因材施教”的個(gè)別化教學(xué)是小班化教育區(qū)別于大班教學(xué)的最重要特征。4.“全面發(fā)展”的理念。小班化教育的根本宗旨是促進(jìn)每一名學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生個(gè)性的小班化教育，"教書”不是其最終目的，“育人”才是目的。課堂上教師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)技能的掌握，更關(guān)注學(xué)生情感、意志、道德、行為、習(xí)慣等方面的發(fā)展，有意識(shí)的學(xué)科間的融合和綜合性的校本課程的開發(fā)都將使小班化教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上更有作為。二、“小班化”

4、現(xiàn)狀與實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的必要性近年來(lái)不少學(xué)校生源開始下降，而學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源包括師資和校舍條件相對(duì)寬裕。在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教育資源整合等改革，形成一種以注重每個(gè)學(xué)生發(fā)展為特點(diǎn)的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并充分照顧其個(gè)性特長(zhǎng)。如何在課堂教學(xué)中兼顧學(xué)生個(gè)別差異，逐漸成為教學(xué)中迫切需要解決的重要問(wèn)題。我們可以嘗試“從差異出發(fā)消滅差異”的個(gè)別化教學(xué)模式，面對(duì)文化基礎(chǔ)不一、個(gè)性強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)需求層次不同的學(xué)生，如果教師仍按統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，將較難把握課堂教學(xué)目標(biāo)和要

5、求，課堂教學(xué)難以有效地開展；如果沒(méi)有把握好學(xué)生興趣、需求與教學(xué)目標(biāo)之間的適應(yīng)關(guān)系，將不能很好地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂難于管理。加大'‘小班化”教育師資培訓(xùn)力度，拓寬各類培訓(xùn)渠道，努力建設(shè)一支適應(yīng)小班化教育要求的精教學(xué)、善管理，勤研究、會(huì)合作，敢創(chuàng)新、樂(lè)奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍。根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離，增加師生互動(dòng)和生生交往的密度和頻度，增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識(shí)，構(gòu)建具有“小班化教育”特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。充分利用小班優(yōu)

6、勢(shì)，對(duì)學(xué)生采取較之大班更為多元、客觀、具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式。針對(duì)個(gè)別教學(xué)在'‘小班化”課堂上的實(shí)施，通常釆用的教學(xué)方法有：環(huán)境感染法、分組教學(xué)法、游戲教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法、成功體驗(yàn)法等，小班化教育有利于通過(guò)個(gè)別化教育,做到以人為本，滿足每個(gè)學(xué)生、兒童的需求，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。總之，通過(guò)個(gè)別化教學(xué)，使我們能夠因材施教，找到適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在此，通過(guò)本課題的研究和實(shí)施以期提升廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)，使師生的生命在課堂中得到更好的發(fā)展，為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展積蓄活力。??編輯：郭裕嘉