創(chuàng)設(shè)問題情境優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

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1、創(chuàng)設(shè)問題情境優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求：教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要傳授知識、技能，同時(shí)，教師還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人。下面本人就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們把要探索（認(rèn)知）的內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能使這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@樣的問題與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)。例如，在講“相似三角形的性質(zhì)”這節(jié)課的時(shí)候，我問：窗外的國旗正迎風(fēng)飄揚(yáng)，同學(xué)們知道旗桿的高度嗎？在得到否定回答后我又問：在一個(gè)有太陽的日子里，給你一把刻度尺，你能設(shè)計(jì)一個(gè)測量旗桿高度的方法

2、嗎？因?yàn)橛星皫坠?jié)課的知識作鋪墊，再對問題中的“有太陽的日子”有感性的認(rèn)識，許多同學(xué)都想到利用相似三角形的對應(yīng)邊成比例的知識加以解決，這樣就很順利地將課引入到對相似三角形的性質(zhì)的探究中去了。2開辟多種途徑，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境師生作為社會(huì)的一員，有必要了解國際、國內(nèi)所發(fā)生的重大事件，而且對社會(huì)問題應(yīng)有所思考，而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡可能聯(lián)系時(shí)事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)初步》中有關(guān)總體、樣本問題時(shí)，涉及了考察炮彈的殺傷半徑，進(jìn)而用樣本估計(jì)總體的例子。對于此節(jié)教學(xué)，我先利用多媒體播放了美英聯(lián)軍入侵伊拉克的戰(zhàn)爭畫面。其中有很多美英聯(lián)軍轟炸伊拉克的

3、場面，學(xué)生觀看完后，流露出對入侵者的憎恨，對伊拉克人民所遭遇的戰(zhàn)爭災(zāi)難的同情，激發(fā)了愛國熱情，體現(xiàn)了他們對這一重大國際事件的關(guān)注。3利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、數(shù)學(xué)教育的理念、目標(biāo)以及教與學(xué)的方式都產(chǎn)生了重大影響。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為直觀，使學(xué)生能從多角度感受數(shù)學(xué)，探索問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱內(nèi)容”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情境:我搜集風(fēng)景名勝（如公園里的八角亭）、特色建筑（如北京天安門城樓）、日常實(shí)物（如喜慶的燈籠）、商標(biāo)（如桑塔納轎車）、卡通圖案等立體圖片，通過多媒體展

4、示，讓學(xué)生感受生活中對稱的美，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。4讓學(xué)生在不同的情境中把握概念的本質(zhì)屬性初中學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)感到困難不易掌握，教師除了加強(qiáng)分析、加強(qiáng)引導(dǎo)、加強(qiáng)練習(xí)外，還應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一題多解的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納問題、解決問題。例如，某工廠貯存350千克煤，由于改進(jìn)燒煤技術(shù)，每天能節(jié)約2千克煤，使貯存的煤比原計(jì)劃多用20天，貯存的煤原計(jì)劃用多少天？每天燒煤多少千克？我引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論，要求學(xué)生至少用一種方法解題，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用多種方法解題，在學(xué)生的討論和我的引導(dǎo)下可得到多種不同的解法，列出多種不同的方程。解法一：設(shè)原計(jì)劃燒的天數(shù)為x,

5、則原計(jì)劃每天燒煤千克，依題意，得：=+2；解法二：設(shè)原計(jì)劃每天燒煤x千克,則原計(jì)劃燒煤的天數(shù)為天，依題意，得：=-20；解法三：設(shè)實(shí)際燒煤的天數(shù)為x天，則實(shí)際每天燒煤千克，依題意，得：=+2；解法四：設(shè)實(shí)際每天燒煤x千克，則實(shí)際燒煤天數(shù)為天，依題意，得：=-20。通過一題多解的訓(xùn)練，尋找最佳思路，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異，激勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)設(shè)情境，使它能內(nèi)化到學(xué)生所掌握的知識體系中，這既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，也符合教學(xué)規(guī)律的邏輯性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。