為了學?；趯W校

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1、為了學?；趯W校在互動、參與、校本式中解讀校長培訓編者按：面對新課程改革，"校長培訓”是各地方教育主管部門要唱好的''重頭戲”。什么樣的培訓校長們既能接受也能消化，什么樣的培訓能為校長們切實解決日常學校工作中的種種矛盾與困難，這是大多培訓實施部門特別關注的問題。讓我們在“互動、參與、校本式”中解讀校長培訓，希望能夠點燃讀者們思想的火花。校長培訓認識背景：聯(lián)合國教科文組織針對學校教育發(fā)展提出“培訓應注重被培訓者的參與、互動”、“學校應自下而上的發(fā)展”、“校長應加強學校發(fā)展規(guī)劃的學習、制定與實施”、“學校發(fā)展應注重校本資源的開發(fā)和利

2、用”。當代我國教育理論研究中注重學習者或被培訓者的“主體性”、“能動性”和“自主性”的理論研究動態(tài)，以及教育工作者對“學校的發(fā)展或特色學校的形成離不開校長的辦學素質、離不開學校發(fā)展規(guī)劃的設計和實施、離不開具體的學校環(huán)境與條件”等多方面認識的日益提高。a校長培訓模式互動、、參與、校本式去年10月間，教育部小學校長培訓中心暨北京師范大學教育管理學院與XX市XX區(qū)教工委XX區(qū)教委合作開辦了“XX區(qū)校長高級研究班”。結合當代國際上發(fā)達國家校長培訓的最新理念和做法，如英國、美國、澳大利亞等國目前所采用的“參與式培訓”、“溝通式培訓”、“學

3、校發(fā)展規(guī)劃培訓”等的具體做法，提出了“互動、參與、校本式”的學校發(fā)展規(guī)劃（簡稱Sdp）校長培訓的模式。與以往人們所熟悉的僅局限于講座培訓、考察培訓、學院式培訓模式完全不同：該培訓突出強調教師與學員、學員與學員之間的交流、互動和溝通，以真正促使每一位校長專業(yè)化的發(fā)展和其所在學校的長遠發(fā)展為根本目標，通過每一位校長學習、設計和實施學校發(fā)展規(guī)劃的過程，使校長培訓與其所在學校的改革和發(fā)展（包括特色學校的形成）密切結合起來。XX區(qū)一批辦學成績突出、綜合素質高、有發(fā)展?jié)摿脱芯磕芰^強的中青年校長們認為，一方面他們迫切需要學習新的教育理念、

4、新的教育理論，并且這些理念、理論能夠與現(xiàn)實的校長管理工作相切合；另一方面，他們需要掌握學校發(fā)展方面的一些具體做法，真正促使學校的發(fā)展和各項工作的順利進行。大多數(shù)中小學校長工作日當中的大量時間被日常的、零碎的學校管理事物所纏繞，因而使得很少校長能夠真正靜下心來從事學校發(fā)展規(guī)劃或創(chuàng)建特色學校等方面內容或知識的學習、思考與研究。通過召開校長座談會,對有代表性的校長工作進行跟蹤記錄、對個性風格顯著的中小學校長進行深度訪談等多種形式的調查和了解，知道了校長們總在想些什么，面對各式各樣的培訓他們都想說些什么：校長的困惑教學效果差的教師的工作

5、安置問題。學校建設的資金缺口問題。個別教師的工資、福利問題。上級主管部門來檢查某項工作的開展問題。防疫站、水電管理等部門需要填交的各種報告、數(shù)據(jù)等的如何處理問題。招生問題，插班生問題以及一些臨時性的學生打架問題。校長的聲音“一天到晚忙忙碌碌，說沒事不可能，說有事也不知道都做了些什么！”“我們的確需要提高水平，學校需要發(fā)展，可不知道做什么、怎么做！”“在現(xiàn)實的學校工作中，要促進學校的發(fā)展，我們最需要學習哪些管用的東西！”“我們那么忙，別教我們不能用的，教我們能用的！”“培訓最好能在我們的學校中進行，讓別的校長也來參加，大家相互學習

6、。”針對校長們的困惑與意見，以及現(xiàn)實工作的需要，教育部小學校長培訓中心的研究人員采用了“互動、參與、校本式”的學校發(fā)展規(guī)劃校長培訓的模式。該培訓模式試圖真正調動校長辦學的積極性、主動性，使校長們在學習、反思、探索的過程中通過不斷地交流、互動和參與掌握一套學校發(fā)展的、行之有效的先進理論和具體做法。以每一位校長的所在學校為其主要的培訓基地，將校長的培訓過程與其所在學校的未來發(fā)展（包括各種類型和層次的特色學校的形成）緊密聯(lián)系起來，使校長培訓''為了學校、基于學校、在學校中”，也就是使校長培訓校本化、具體化、個性化和實踐化。b互動、參與

7、、校本式培訓模式原則發(fā)展性原則注重每位校長專業(yè)化的發(fā)展以及其所在學校的未來發(fā)展。為此，在教學方式上，該培訓實行教（教學）、學（學習）、研（學校發(fā)展研究、教學研究、課程研究）、行（學校管理實踐）四合一。使每位校長一方面克服以往校長培訓不注重校長專業(yè)化的發(fā)展、不注重校長所在學校的長遠發(fā)展、不注重整個區(qū)域學校的和諧發(fā)展的傳統(tǒng)弊端，另一方面克服以往校長培訓的短期性、不切實際性，使培訓具有發(fā)展性、長期性、實用性和實效性，為未來更好地做好校長培訓工作奠定必要的理論和實踐基礎。個性化原則共性寓于個性之中，只有充分認識個性，才能真正理解共性。因

8、此，該培訓在注重探討和研究參加培訓的