中職語文課堂教學中師生平等對話關系構建

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1、中職語文課堂教學中師生平等對話關系構建摘要：分析傳統中職語文教學師生關系的缺陷，提出在教學過程中構建平等對話的和諧師生關系。教師角色應當從單一的"教”學生的人轉為對“教”與“學”的協調者；學生主體地位也有必要提高，做到真正參與到課堂中來，與老師一起建構平等對話的和諧師生關系。關鍵詞：構建；平等對話；和諧中圖分類號:G715文獻標志碼：A文章編號:1674-9324(2013)34-0196-02一、教師教學從單一的“教”學生轉為對“教”與“學”的協調傳統的中職語文教學課堂最大的特點就是沒有教育對象的課堂，它把“豐富復雜變動不居的課堂教學過程簡括為特殊的認識活動，從整體的生

2、命活動中抽象隔離出來?！盵1]這不僅是傳統課堂教學觀最根本的缺陷，同時，傳統的中職語文教學也侵染了這種缺陷。教師成了教學過程中真正的“皇帝”，學生成了“臣民”，“臣服”于老師的話語權下,保持著沉默者的姿態(tài)。這種語文課堂完全就是教師的“獨白式”的單向傳輸信息的模式，學生在教學過程中就是知識的容器。認真聽課的學生倒是能理解知識的傳播，而一旦學生不喜歡這個老師，那這樣的教學就是非常地失敗，那么教學效果也就沒有達到。"教學”并不是單一的一個字"教”，而是還有一個字，即"學”。所以，除了教師在教語文之外，還注重一個“學”。不僅是學生的“學”，同時，老師也要在教的過程中了解自己的學生

3、，學會自我反思，自我學習，自我進步。不僅要對教材內容進行反思、學習。內容包括對中職語文教學的目的、內容、教學原則、教學方法、教學工作的了解，以及中職語文教師的進修、教學研究和典型教材分析與教法探討等。在教材中反思一條適合老師和學生的教學方法。老師要注意學生的學習效果的反饋，根據反饋尋找一條適合大多數學生喜歡的教學方式。針對中職學生不愛文化課，惰性大，依賴性強，學習不主動的特點，語文老師有必要在課堂中調動學生的興趣以及重視語文的積極性。有一位中職老師在課堂教學中，采取分組教學的方法，得到了學生和老師高度的評價。他將全班同學分為“聽、說、讀、寫”四個大組,每個小組成員在每節(jié)課

4、都要完成適當的任務。這樣極大地調動了學生的積極性，不僅讓學生學到了知識，同時，學生也參與到了老師的教學過程中來，使老師從單一的教轉到了引導角色上。而學生也從“學”參與到課堂教學中來。如果語文老師在教學中忽視“關注學生的發(fā)展”，很少考慮學生的需要，很少根據學生反饋的信息及時調整自己的教學，那么老師上課的效果會不盡人意，不僅讓學生失去聽課的興趣，同時學生的反饋信息也會讓老師對自己的課堂失去信心，對自己的教學提出質疑，這種互動必然導致學生和老師之間的惡性循環(huán)。所以，作為中職老師，在語文教學中要投入更多的精力去思考“教”與“學”的內容和形式，讓內容更貼近學生的實際，讓形式更吸引學

5、生的眼球，而不是單一地向中職學生講解課本知識。因為這些對于很快就投入工作的急功近利的中職生并不重要，他們需要的是給他們以后的人生實際生活中帶來實惠的知識。所以了解中職生，了解自己的教學手段、內容、方法和方式，對于中職語文老師來說至關重要。二、學生主體地位須提高，真正參與到課堂中來一旦老師做到了從單一的“教”學生的教者轉為“教”與“學”的協調者，那就意味著學生在課堂中的主體地位得到了提高，學生擁有的話語權就相對大了。現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，語文如果只是跟傳統教學一樣，分析結構課文的話，對學生而言是比較乏味的。如何提高學生的興趣，吸引學生真正參與到課堂中來，

6、這對于提高教學質量的好壞還是有很大的影響的。在'‘不存在一個最高的權威，最終的原則，各個參與者都可以從自己的角度發(fā)言、敘事。每個人都有表達自己意見的權利”[2]的環(huán)境下，學生參與到課堂教學過程中來，不僅提高了學生的學習熱情，同時也可以提升學生的課堂主體意思，從而提高學生學習語文的興趣。興趣是人們從事某項活動的內發(fā)性動機和原動力，因而在實際的教學活動中，特別是語文課堂教學過程中，都得從學生的興趣入手；一旦提高了學生的興趣，學生的積極性也調動起來了，教學效果便能更大程度地達到。近代教育家陶行知提出“生活教育”，主張教育要“關于生活”“依據生活”''為了生活”，語文跟生活也是有

7、著密切的關系。脫離了生活，就是不正視學生為主體的教育，學生就無話可說，那就不是學生真正要尋求的教育。有位教師在教《小小的船》這一課時，一學生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？”這位教師很不滿意地說："你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣?！边@位學生聽后心里鼓著氣坐下了?？梢哉f，學生的積極性在某種程度上就受到了打擊，他的興趣也就大打折扣，他對老師的印象也就沒有那么神圣了。假如老師能積極引導，不僅讓學生參與進來，而且也把生活帶到課堂里來，充分發(fā)揮想象力適當鼓