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《談?wù)Z文教學(xué)中師生平等對(duì)話(huà)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談?wù)Z文教學(xué)中師生平等對(duì)話(huà)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”所謂平等對(duì)話(huà)，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)诿裰?、寬松、和諧、愉悅的空間里飛揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的熱情，享受自我表現(xiàn)的喜悅，創(chuàng)造五彩繽紛的童年生活。如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話(huà)？1營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，成為與學(xué)生積極互動(dòng)、共同提高的協(xié)作者，成為學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的
2、教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流。在教學(xué)中教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音“zh、ch、sh、r”時(shí)，學(xué)生興趣盎然地做著“猜字母”的游戲，但發(fā)音總不到位。我隨機(jī)用商量的口氣說(shuō)："能讓老師參加這個(gè)游戲嗎？”可愛(ài)的孩子們異口同聲地答應(yīng)了。我指著“ch”問(wèn)：“是不是zh?”“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不是'zh'?！倍嗝错懥炼鴾?zhǔn)確的發(fā)音呀，而此時(shí)孩子們臉上蕩漾著的笑容簡(jiǎn)直令人陶醉。隨著游戲的進(jìn)行，學(xué)生的發(fā)音越來(lái)越準(zhǔn)確，他們快樂(lè)
3、地學(xué)會(huì)了這幾個(gè)難點(diǎn)音。2創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，能使學(xué)生感到親切、自由和愉悅，并在入景動(dòng)情的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)的方式，選擇學(xué)習(xí)過(guò)程中有效刺激，運(yùn)用豐富的方法，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以童趣為本，憑借教材，采用直觀(guān)、鼓勵(lì)等手段，以故事、游戲、表演、實(shí)踐操作為載體，自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，往往是一遍又一遍地拼讀鞏固，讀到后來(lái)，學(xué)生都懶得開(kāi)口了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我重組了教材。先請(qǐng)全班同學(xué)用音節(jié)寫(xiě)出自己的名字，再把寫(xiě)有音節(jié)名字的卡片貼在桌角，然后請(qǐng)學(xué)生走
4、下位置，互相拼讀音節(jié)認(rèn)名字，同時(shí)學(xué)會(huì)互相介紹，如："我叫wangqi,你叫什么名字？能告訴我嗎？”學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地在教室里走動(dòng)，認(rèn)讀音節(jié)的興趣十分濃厚。他們?cè)谏罨那榫持校p松地鞏固復(fù)習(xí)了一百多個(gè)音節(jié)。3尊重個(gè)體差異本次課程改革的總目標(biāo)是："為了每一個(gè)孩子的發(fā)展?！睂W(xué)生智力發(fā)展的水平，智力發(fā)展的早晚，智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)都存在著不同程度的差異，作為教師，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子的潛能得到發(fā)揮。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“教師權(quán)威，精英主義”的否定，倡導(dǎo)“師生平等，促進(jìn)學(xué)生全面、全體發(fā)展”。教學(xué)中，教師要關(guān)注不同學(xué)
5、生的心理,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣的課堂在師生互尊互重、和諧民主的氛圍中進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。在《四季》一課的課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，我和學(xué)生商量,可以用怎樣的形式匯報(bào)這一課的學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)討論，學(xué)生決定用繪畫(huà)、朗讀、用音節(jié)寫(xiě)詩(shī)、帶頭飾表演等形式進(jìn)行。不同的學(xué)生個(gè)體，選擇自己喜愛(ài)的方式，盡情地展示了自己,獲得了成功的喜悅。尊重學(xué)生的個(gè)體差異吧，教師的微笑中有瓦特，寬容中有牛頓，激勵(lì)中有愛(ài)迪生。4進(jìn)行情感性評(píng)價(jià)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！闭n堂上，學(xué)生有了興趣，
6、才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，更是如此。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)自己的情感因素，最大限度地挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音《復(fù)習(xí)三》，引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌拼圖時(shí),我給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)了四五個(gè)大小不同的圓片，幾根小棒，鼓勵(lì)他們合作拼出與書(shū)上不同的圖形。不多時(shí)，我發(fā)現(xiàn)第2小組拼出了一個(gè)“雪人”。我馬上告訴大家，第2小組拼出了“雪人”，像真的一樣。四個(gè)學(xué)生一臉的得意，但好像不愿再拼了。此時(shí)，我手里還有一疊多余的圓片，
7、心想：再多給他們一個(gè)圓片，說(shuō)不定會(huì)拼出更好的圖形，更有助于他們的創(chuàng)造。我走近他們，由衷地贊賞道：“真會(huì)動(dòng)腦，獎(jiǎng)給你們一個(gè)圓片。"一句簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)，一個(gè)薄薄的小圓片，興奮得學(xué)生大叫一聲：“耶！”四個(gè)小腦袋又湊在一起拼開(kāi)了?！袄蠋煟覀兘M拼出了小熊”。“我們組拼成了太陽(yáng)?！薄曇舸似鸨确?。我快樂(lè)地在孩子們中間穿梭，隨機(jī)進(jìn)行充滿(mǎn)激情的贊揚(yáng)：“你們組拼出的嬰兒車(chē)真是與眾不同。”"好美的一朵花呀！”"你們的想象力真豐富。”不時(shí)地遞上幾個(gè)圓片。教師的評(píng)價(jià)使學(xué)生興趣盎然，他們完全沉浸在無(wú)拘無(wú)束的寬松環(huán)境中，積極主動(dòng)地參與
8、到課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，連最調(diào)皮的學(xué)生也拿著圓片不停地比劃著。短短的十分鐘一下過(guò)去了，一統(tǒng)計(jì)，孩子們共拼出了大象、兔子、烏龜、太陽(yáng)、眼鏡、大風(fēng)車(chē)等20多種物品。這樣的課堂里，沒(méi)有了傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，有的是師生間朋友般的欣賞和鼓勵(lì)。師生間的平等對(duì)話(huà)，培育的是累累碩果?？傊?，如果教師能真的成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，融入了課堂，融入了孩子們，那學(xué)生就能毫無(wú)顧忌、暢所欲言，語(yǔ)文課堂教學(xué)就成了教師、學(xué)生、教材之間的'
