初中語文平等對話教學(xué)芻議.doc

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1、初中語文平等對話教學(xué)芻議雞澤縣毛遂中學(xué)：王永革摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！笨梢?，平等對話教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生的對話式相互作用來表達(dá)學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)，是新課程的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)問題，在改善教學(xué)方式上發(fā)揮著特殊作用。關(guān)鍵詞：語文平等對話教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！笨梢?，平等對話教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生的對話式相互作用來表達(dá)學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)，是新課程的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)問題，在改善教學(xué)方式上發(fā)揮著特殊作用。那么，如何建構(gòu)新課改下的初中語文平等對話教學(xué)呢？筆者從以下幾點(diǎn)談

2、談自己的看法：一、建構(gòu)平等對話教學(xué)的意義1、有利于營造和諧課堂環(huán)境一堂課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。開講一般從“情、趣、疑”入手。感人心者莫過于情，教師應(yīng)以飽滿的激情、生動的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。疑是思維的開端和啟動器。興趣是激發(fā)心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍。這樣就為師生之間的對話創(chuàng)設(shè)了條件了。2、有利于教學(xué)目的的成功實(shí)施對課堂教學(xué)而言，和諧意味著對話，意味著參與，意味著

3、相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，師生對話意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，對話意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。對話的本質(zhì)屬性是主體性，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑是課堂環(huán)境下的對話，離開了對話，師生關(guān)系就

4、只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。二、實(shí)現(xiàn)初中語文的平等對話的教學(xué)的策略1、要善于設(shè)置適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}話題確立得好壞，將直接影響學(xué)生的積極性能否被調(diào)動起來，話題能否廣泛而深入地開展下去，進(jìn)而影響到對話的意義。當(dāng)今課堂中有時(shí)會發(fā)生如此現(xiàn)象：一旦上公開課，無論是否有必要、有意義，學(xué)生總要討論若干次，以示教學(xué)理念之先進(jìn)。其實(shí)不然，有些問題過于淺顯，沒有討論的價(jià)值。故此，我以為教師設(shè)置的對話話題應(yīng)具備以下特征：（1）具體科學(xué)性。只有符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和生活世界的話題才能使他們有話可說、有話想說。（

5、2）具有趣味性。要適應(yīng)學(xué)生求新、求異、求奇的心理，要善于標(biāo)新立異、另辟蹊徑，從而激發(fā)起學(xué)生對話、交流、探究的興趣。（3）具有綜合性。任何一門學(xué)科都不能獨(dú)立地存在，只有將語文學(xué)科與其他學(xué)科知識的有效地整合，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合、創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。（4）具有啟發(fā)性。話題的設(shè)置要能開啟學(xué)生的思維，話題可以在生活的海洋中擷取，給學(xué)生以發(fā)揮和拓展的空間，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，是他們在思考中和對話中閃現(xiàn)出智慧的火花。2、生生平等對話模式“平等對話”離不開學(xué)生與學(xué)生的交流互動。這是因?yàn)閷W(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，最能

6、激發(fā)創(chuàng)造。為此，在學(xué)生“平等對話”中提倡以下交流互動方式：（1）、互相討論精彩動畫離不開學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。學(xué)生的興趣愛好不同，對事物的理解不同，故其看法也各不相同。正因?yàn)檫@樣，他們之間才有交流與爭論的必要。不同的理解，經(jīng)過交流與爭論，就可以實(shí)現(xiàn)視野的配合、碰撞出智慧的火花。學(xué)生爭論的過程，就是他們思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程，獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的過程，更是他們追求真理，探求真知的過程，語言智能、創(chuàng)造潛能只有在這個(gè)過程中才能得以充分的發(fā)展。（2）、共同體驗(yàn)語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一次次生命的對話，是孩子內(nèi)心情感的正切流露，是他們個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。因此，應(yīng)該重視語文的熏

7、陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。3、人本平等對話教師與文本的對話一要用心去感受、理解文本的價(jià)值，體悟作者的思想感情，正確把握文本的人文精神，要通過字里行間感受作者情感跳動的脈搏，并且產(chǎn)生共鳴。教師只有被文本感動了，有了真真切切的感受，教學(xué)時(shí)才能以真情感動學(xué)生。二要重視文本語言本身的特點(diǎn)和表達(dá)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言發(fā)展的生長點(diǎn)。學(xué)生的語言發(fā)展有賴于文本典范性壓抑的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用，所以教師只有優(yōu)先于學(xué)生對文本的語言有一番“虛心涵泳，切己體察”，師生對話時(shí)才能恰當(dāng)引導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛。學(xué)生與文本的對話是與作者的間接對話。作者是躲