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1、自主感悟平等對話一《修鞋姑娘》第二課時教學(xué)設(shè)計教材：北師大版第十冊第四單元第三課靖邊二小：張艷平設(shè)計理念：本設(shè)計力圖突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)以學(xué)生自讀自悟為主，輔之以小組合作學(xué)習(xí)和教師的適時點撥，形成師生、生生間的平等對話。教學(xué)目標：1、通過自讀自悟，理解文中描寫姑娘言行和“我”態(tài)度變化的語句，體會姑娘誠信的品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)作者對比、倒敘的表達手法。教學(xué)過程一：明確目標，形成閱讀期待這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在姑娘修鞋過程中“我”的態(tài)度一直發(fā)生著變化，
2、后來“我”又在尋找修鞋姑娘。作者為什么要寫自己的態(tài)度變化？為什么又要找修鞋姑娘？讓我們一起走進課文去尋找答案?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生認同目標，有了目標意識，就知道這節(jié)課的任務(wù)是什么，形成閱讀期待，激起學(xué)生與文本、老師、學(xué)生的對話，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性】二、鎖定重點，體會人物品質(zhì)1、師談話切入重點：一般地講，寫人的記敘文都是通過描寫人物在事例中的言行以7及心理活動來表現(xiàn)人物品質(zhì)。請同學(xué)認真讀課文，邊讀邊勾畫出描寫姑娘修鞋時的言行的語句和“我”態(tài)度變化的句子，并找出相關(guān)的句子說明理由?？梢院托〗M合作交流一下，然后再全班交流。
3、2、學(xué)生自主感悟、合作探究?！驹O(shè)計意圖：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”在課堂教學(xué)中，給學(xué)生自讀自悟的權(quán)利，讓學(xué)生有充足的時間進行閱讀實踐理解，感悟文本。對文本讀得越多，想得越深，感悟就越豐富。有了這個消化吸收再創(chuàng)造的過程，學(xué)生就能與教師、學(xué)生進行有效的對話?！?、全班發(fā)言交流師：通過剛才閱讀感悟、批注、合作交流，同學(xué)們有了自己的獨特體驗。誰想第一個發(fā)言？生1：我們組認為這位修鞋姑娘的修鞋技術(shù)非常熟練，她的自信心很強。我是從這些句子體會到的：“她只是打量了我一眼，也不管我同意不同意
4、，吧吧吧，三個釘子扎進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：‘這個你該放心了吧？’”姑娘為證實自己“不用绱，釘幾個釘子就行”的判斷，用實際行動打消打了顧客的顧慮，這些都源于她相信自己的技術(shù)。師：引導(dǎo)理解“坦然”其實姑娘在釘鞋的過程中，一直表現(xiàn)得非常坦然，誰知道“坦然”是什么意思？生：心里平靜，沒有顧慮。7師：姑娘為什么非?！疤谷弧?？生：因為姑娘心里非常明白這只鞋該怎么修？不存在釘不好的可能，所以她對顧客的擔心沒有一點顧慮，心里平靜如水?！驹O(shè)計意圖：理解詞語不能只滿足于字面上的解釋，還應(yīng)該
5、引導(dǎo)學(xué)生走進文本的語境，聯(lián)系上下文探究詞語的基本意義，豐富詞語的內(nèi)涵，以便靈活地掌握和運用】師：請同學(xué)們繼續(xù)說你還體會到了什么？生2：我覺得姑娘生活雖然非常艱辛，但她在那么惡劣的天氣下，還是那么認真地釘鞋。課文是這樣寫的：“一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！薄耙徽２徽！闭f明釘鞋非常專注，“凍腫”說明天氣相當寒冷。一般人遇到這樣的天氣是不會出來挨凍的，而姑娘忍受著天寒地凍，還在那里釘鞋，說明她的生活太需要錢了！師：你能抓住關(guān)鍵詞語，并聯(lián)系生活實際來體會姑娘生活的
6、艱辛，說明你很會讀書，很同情他人。那么，你能把這種同情讀出來嗎？生：有感情的朗讀第5自然段（相機點撥指導(dǎo)）生3：我還覺得姑娘的服務(wù)態(tài)度熱情周到，主動給“我”修另一只鞋。我是從這句話中知道的：“姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只并說：‘你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞也穿不了幾天。’說著就把我的鞋脫下去绱起來?！鄙?：可姑娘這么熱情周到的服務(wù)，卻引起了作者的猜疑：“7我斷定她會漫天要價的”因為作者想姑娘主動釘另一只鞋，無非不就是想多賺幾個錢嗎？師：同學(xué)們不光分析了姑娘言行背后的本意，還分析了作者的態(tài)度，那么文中還
7、有哪些地方寫作者的態(tài)度變化？（適時點撥，自然將話題過渡到“我”的態(tài)度上來）生1：當作者看到姑娘用凍腫的手給他那么認真地釘鞋時，他決計不管她要多少錢，決不還價，說明作者也同情姑娘。師：還有一開始作者的態(tài)度是怎樣的？生2“我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋低。”作者本來覺得應(yīng)該把鞋绱绱，可姑娘卻說釘幾下就可以，所以他就懷疑姑娘也許只會釘鞋不會绱鞋。師（小結(jié)）：通過同學(xué)們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)不管作者的態(tài)度有什么變化，姑娘都用實際行動證明自己不光技術(shù)高，而且熱情周到的服務(wù)，不是為了多賺錢，而是踐行著自己做人的誠信。那
8、么付錢部分又會發(fā)生什么呢？請同學(xué)們分角色朗讀課文9—15自然段，找出你最感動的地方，并說明理由?！驹O(shè)計意圖：教師給學(xué)生搭建了一個交流的平臺，學(xué)生將自己對文本的獨特體驗一吐為快，不但理解了課文內(nèi)容，而且展示了他們的自學(xué)能力和口頭表達能力，張揚了個性與才華。這種從整體上引導(dǎo)學(xué)生理解的方法，有助于學(xué)生對人物認識上的完整性。最后，教師適時點撥，將教學(xué)內(nèi)容由“修鞋”部分過渡到“付錢
