提高英語課堂教學(xué)的效益

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1、提高英語課堂教學(xué)的效益英語課堂教學(xué)節(jié)奏存在于每一節(jié)課自始至終的漸變中,體現(xiàn)出一種流動美。作為一名英語教師應(yīng)綜合考慮和巧妙安排，使構(gòu)成英語課堂教學(xué)的各要素之間搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一。這樣就構(gòu)成了英語課堂整體節(jié)奏的和諧美，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。教學(xué)是一門藝術(shù)，有其本身特有的節(jié)奏。一節(jié)課有開端、發(fā)展、高潮和終結(jié)，如果平鋪直敘便缺乏課堂教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力。英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力把握規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化節(jié)奏，這樣才能增強教學(xué)的藝術(shù)感染力，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。一、快慢有變化快與慢是針對教學(xué)進程的速度而言的。英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生聽

2、、說、讀、寫能力的主陣地，教師在有限的40分鐘內(nèi)應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造聽、說、讀、寫的實踐機會。若教學(xué)節(jié)奏太慢，學(xué)生思維松散，則會阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)安排英語課堂教學(xué)的節(jié)奏。例如，講解學(xué)生易懂和易掌握的內(nèi)容時應(yīng)簡明扼要；教學(xué)中操練形式的轉(zhuǎn)換和各教學(xué)環(huán)節(jié)的交替應(yīng)力求明快、緊湊；教師的語速應(yīng)力求正常。但是，如果英語課堂教學(xué)的節(jié)奏過快，容易使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)的進程，結(jié)果欲速則不達。因此，在教學(xué)中針對重點內(nèi)容教師要突出講和反復(fù)講；針對難點內(nèi)容教師要分散講、緩慢講。在整個英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)突岀重點，合理取舍，主次分明，詳略得當(dāng)，該快則快，該慢則慢，慢

3、中有快，快慢結(jié)合。例如，在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師可采用ldquo;短、平、快rdquo;的教學(xué)節(jié)奏，抓住新舊知識的關(guān)聯(lián)點，快速復(fù)習(xí)舊知識；在學(xué)習(xí)新知識這一環(huán)節(jié)中，教師則應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，突出重點，分化難點，逐步滲透；在操練環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)由慢漸快，多方位、多渠道地對學(xué)生進行聽和說的訓(xùn)練，使學(xué)生在快節(jié)奏的操練中養(yǎng)成快看、快說、快寫、快做、快思考的習(xí)慣，熟能生巧地運用所學(xué)語言進行交際?？炫c慢的活動必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語言水平適時進行操作和調(diào)整。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進程，使快、慢節(jié)奏交替出現(xiàn)，從而使教學(xué)步驟順暢、自然。二、動靜有交替動與靜是教學(xué)活動的外部表現(xiàn)。l

4、dquo;動rdquo;是指課堂教學(xué)活動的一種活躍狀態(tài)。比如，學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言和激烈地討論等。ldquo;靜rdquo;是指課堂教學(xué)活動的一種相對安靜的狀態(tài)。例如，學(xué)生靜心聽課和深入思考等。一節(jié)英語課若一直處于動態(tài)，缺乏教師適時和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，缺少學(xué)生獨立思考的過程，就會造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無度無序的失控狀態(tài)。學(xué)生在這樣的課堂中難以條理化地掌握知識，其良好的英語思維也難以形成。但若一節(jié)英語課自始至終靜寂，課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生則會失去學(xué)習(xí)的積極性,其教學(xué)效果必定不夠明顯。因此，當(dāng)學(xué)生大腦漸趨疲憊時,教師應(yīng)及時變換教學(xué)方式，動靜適宜，寓教于樂，避

5、免使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。女口：在教學(xué)先鋒英語1b,學(xué)習(xí)shapes歌曲時，我就釆用了動靜結(jié)合的方法進行。學(xué)生們在學(xué)習(xí)歌曲后，通過大量的練習(xí)形式進行鞏固。齊唱、分組唱、分段唱、表演唱hellip;hellip;學(xué)生在這樣的課堂氣氛中，其大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，他們積極地動腦、動手、動口，其聽、說能力得到了充分的訓(xùn)練。在緊張的訓(xùn)練之后，安排了listenanddraw,listenandcolor,通過這一相對靜態(tài)的教學(xué)過程，課堂氣氛由動轉(zhuǎn)為靜，學(xué)生思維得到了緩沖，從而系統(tǒng)化、條理化地掌握了知識，鞏固和加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解。三、起伏有波瀾起與伏是針對教

6、學(xué)過程的狀態(tài)而言的。ldquo;起rdquo;是指教學(xué)活動中學(xué)生思維活躍、師生情感交流順暢的高潮狀態(tài)；ldquo;伏rdquo:是指學(xué)生情緒相對平衡、興奮稍微退落的狀態(tài)。教學(xué)過程貴在曲折起伏、跌宕有致才能富于變化，引人入勝。教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的注意力，不失時機地制造教學(xué)活動的ldquo;小高潮rdquo;,以使學(xué)生達到情緒高漲的積極狀態(tài)。英語課堂教學(xué)中既要注意設(shè)置波瀾，忌ldquo;平rdquo;忌ldquo;淡rdquo;,也應(yīng)該給學(xué)生留下ldquo;空白rdquo;,忌ldquo;直rdquo;忌ldquo;淺rdquo;o如1：在教學(xué)lb

7、unitlO第三課中的單詞時，我都利用實物進行呈現(xiàn)，既直觀又簡單，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，都想盡快用英語去表達，放錄音后學(xué)生積極模仿，注意力集中，有效地進行語音的輸入，效果好極了。操練時既有聽音重復(fù)，又有高低聲變換；既有聽音標(biāo)序，又有看口形猜單詞；既有搶答又有必答。在形式多樣的練習(xí)中，學(xué)生思維猶如潮水時而漲潮時而稍微退落。四、張馳有錯落ldquo;張rdquo;就是緊張、急促，Idquo;馳rdquo;就是輕松、舒緩。如果英語課堂教學(xué)一味地ldquo;張rdqu