提高課堂教學(xué)效益的策略研究

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1、提高課堂教學(xué)效益的策略研究　　新課程改革的靈魂是“以每個學(xué)生的發(fā)展為本”，這種發(fā)展是學(xué)生全面、和諧、主動、個性、持續(xù)的發(fā)展。為適應(yīng)新形勢發(fā)展和新課程改革需要，必須對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)──必須積極吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，才能形成課堂的有效教學(xué)。歷史教學(xué)受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深，學(xué)生缺乏懷疑意識和批判意識，不會質(zhì)疑，不會主動地探究問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的問題是課堂沒有“問題”，灌輸式教學(xué)模式和專制式的師生關(guān)系，師生之間很少溝通，缺乏理解和合作，教師忽略和拒絕了學(xué)生的廣泛參與性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散和對“學(xué)問”的追求，智能素

2、質(zhì)也不可能生動活潑地有效發(fā)展。　　建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“情境”的創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作學(xué)習(xí)”，教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境，它主張“用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學(xué)生的思維，由此支撐并鼓勵學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)”，“通過設(shè)計各種類型的問題，不斷開拓學(xué)生的思維、創(chuàng)新與實踐的空間，以支持學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的成功?！?。提高課堂教學(xué)效益，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“主動探索和研究精神”以及“解決問題的能力”，該理論要求教師通過建構(gòu)性教引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)性學(xué)，在建構(gòu)性教與學(xué)的偶聯(lián)中，尋求教學(xué)效果的高效益。　　波依爾認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生這兩類主體“交互作用”形成的“學(xué)習(xí)共同體”，“學(xué)習(xí)共同體”的中心使命是使所有兒

3、童都有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利?？肆植駨?qiáng)調(diào)，現(xiàn)代社會要求與人的“交互主體性學(xué)習(xí)能力”及其他一切素質(zhì)，唯有在實踐溝通與合作的關(guān)系中，借助于活動才能得以發(fā)展?！　W蘇伯爾認(rèn)為，所謂認(rèn)識結(jié)構(gòu)，就是指學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者能否認(rèn)知和正確認(rèn)識客觀事物，決定于其頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)既是知識儲存的形式，又具有通過加工同化和處理新知識的功能。　　1.教育觀念的轉(zhuǎn)變，由專制式向服務(wù)式轉(zhuǎn)變教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的觀念，認(rèn)識教育是服務(wù)，是一種社會服務(wù)。學(xué)生是發(fā)展中的人，有著巨大潛能的人?！　?.教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，由單一化向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變課堂上多種

4、教學(xué)媒體的廣泛使用，即通過廣播、電影、電視、動畫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲?！　?.教學(xué)模式的改革，由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變“本次課程改革的最大變動之處，就是扭轉(zhuǎn)方向，改變過去片面的以教師、教材和課堂為中心的教育思想和教學(xué)方法，確立了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生為教育和教學(xué)中心的思路。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是這一新的教育思想的充分體現(xiàn)，又是這一思想的直接結(jié)果?！苯庾x》）　　4.教師素質(zhì)的提高，由傳統(tǒng)式向現(xiàn)代式轉(zhuǎn)變據(jù)江蘇省教育廳“歷史課程及教材建設(shè)”項目課題組的調(diào)查，初中歷史教師的文化程度，大專文化水平的人數(shù)占被調(diào)查總數(shù)的%，本科文化水平的人數(shù)占被調(diào)查總

5、數(shù)的%，有%的教師因各種原因沒有進(jìn)修過、或進(jìn)修的還是本科以下的學(xué)歷?！薄＜词咕邆湎鄳?yīng)合格學(xué)歷史的教師，也應(yīng)接受繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、教育技術(shù)，更新觀念，才能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。　　1.實踐活動“提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，例如：開展課堂討論，進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查，考察歷史遺址和遺跡，編演歷史劇，等等”。讓學(xué)生圍繞某個專題或?qū)W生自選課題，開展調(diào)查、走訪、參觀等，自己解決實際問題，例如，參觀淮陰侯韓信故居，參觀關(guān)天培故居，參觀周恩來總理故居、童年讀書處和紀(jì)念館等，考察明祖陵，學(xué)生通過自己親自參加實踐活動，

6、“視野開闊，性情開朗，收益匪淺”，許多知識在課堂上是學(xué)不到的，這種教學(xué)雖然不在課堂，走出課堂，實際上是課堂教學(xué)的深入和發(fā)展，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，圍繞歷史教材中的一個主題自己組織收集、整理材料、編寫有關(guān)課本劇，學(xué)生既是編劇、導(dǎo)演，又是演員、觀眾。如，評秦始皇、評隋煬帝、評唐玄宗等。通過課本劇的演出，讓學(xué)生自己構(gòu)思，充分發(fā)揮其想象力，主體作用得到充分展示，對歷史人物的評價，有了比較客觀、公正的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，一分為二地評價其對當(dāng)時社會發(fā)展所起的歷史作用。學(xué)生通過參與課堂教學(xué)，對學(xué)習(xí)理解新知識形成經(jīng)驗→反思→批判→同化→能力。提高了課堂教學(xué)效益?！　?.角色轉(zhuǎn)換《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)

7、定，“增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對中國歷史和文化的認(rèn)同感?！薄斑@是初中歷史課程的根本目的所在。興趣是學(xué)習(xí)進(jìn)步的根本動力，沒有興趣的學(xué)習(xí)形同一種乏味而又低效的服役。所以人們常說，興趣是成功的一半?！苯處煹闹餮蒉D(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)檠輪T。就是通過學(xué)生自由組合，自己選擇課題，搜集、組織材料、備課，走上講臺，給師生上課。例如，在學(xué)習(xí)《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時，由學(xué)生自己備課、上課，從唐朝的建立→“玄武門之變”→“貞觀之治