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《大學(xué)通識(shí)教育中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)淺探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、大學(xué)通識(shí)教育中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)淺探【摘要】文章論證了大學(xué)采用通識(shí)教育模式的必要性，結(jié)合對(duì)通識(shí)教育中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)象選課目的和預(yù)期目標(biāo)的調(diào)查，分析了他們學(xué)習(xí)該課程的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，提出了搞好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的對(duì)策：選擇合適的教材，補(bǔ)上或缺的知識(shí)，創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)講課的吸引力?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)通識(shí)教育；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)；優(yōu)劣勢(shì)分析;對(duì)策教育部2011年7月28日頒布實(shí)施的'‘本科教學(xué)工程”的意見中明確指出：“高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才”；“實(shí)施'本科教學(xué)工程'旨在針對(duì)高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的突出問(wèn)題，特
2、別是要在高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理、辦學(xué)特色不夠鮮明、教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)培訓(xùn)薄弱、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)上，通過(guò)一段時(shí)間的改革建設(shè)，力爭(zhēng)取得明顯成效,更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要?！闭腔谂囵B(yǎng)這三型人才的要求，大學(xué)本科教學(xué)應(yīng)采用通識(shí)教育模式。一、大學(xué)通識(shí)教育的必要性1、滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的需求社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)將要進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者的素質(zhì)要求發(fā)生了根本變化。過(guò)去，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)者一旦就業(yè)，如果沒(méi)有特殊情況，一般都是在某一個(gè)崗位上"
3、從一而終”；基于這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，高校在人才培養(yǎng)上采用的是專業(yè)化的教育模式，教學(xué)中專業(yè)與專業(yè)之間的“楚河漢界”非常分明，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，就業(yè)時(shí)也很注重“專業(yè)對(duì)口”。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和完善，勞動(dòng)者就業(yè)是市場(chǎng)化導(dǎo)向，而市場(chǎng)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是變化迅速：今天還蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，可能在不久的將來(lái)就已是''夕陽(yáng)西下”了；因此，勞動(dòng)者在其一生中要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化而不斷調(diào)整自己的職業(yè)和崗位，這就對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)提出了新的要求，大學(xué)教育就不該再是專業(yè)界限分明的專業(yè)化教育，而應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作需要的能力教育
4、，即要從專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐话隳芰ε囵B(yǎng)，而與此相應(yīng)的培養(yǎng)模式就是通識(shí)教育。2、矯正前大學(xué)教育不良后果的需求眾所周知，我國(guó)髙中教育采用的是文理分科的模式，它將學(xué)生硬性劃為文理兩科，使學(xué)生在高中階段形成被動(dòng)偏科：學(xué)文的理科知識(shí)涉獵不足，學(xué)理的文科知識(shí)涉獵不足，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，影響到學(xué)生日后能力的提高和素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，大學(xué)教育階段要針對(duì)性地彌補(bǔ)這種缺失，矯正此不良后果。因?yàn)?，大學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的重任，這種人才應(yīng)該是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的、素質(zhì)綜合
5、的。而通識(shí)教育正能解決此問(wèn)題。因?yàn)樵谕ㄗR(shí)教育模式下，制度規(guī)定學(xué)生要在學(xué)校提供的所有公選課中選擇數(shù)門非專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就能使學(xué)生在主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)兼顧非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有可能彌補(bǔ)或是文科知識(shí)不足，或是理科知識(shí)不足的缺陷，從而成為一專多能、全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的勞動(dòng)者。3、滿足學(xué)生個(gè)人興趣愛好的需求因我國(guó)的高考制度，使許多學(xué)生為了能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，在高考時(shí)并不是按其興趣愛好來(lái)選擇學(xué)校和專業(yè)，而是以哪個(gè)學(xué)校和專業(yè)容易考上為導(dǎo)向，這就導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不少人對(duì)自己的專業(yè)不感興趣；另外，因高
6、中階段的學(xué)生心智還不夠成熟，他們往往不能完全意識(shí)到自己的興趣愛好到底是什么；再者，人們的興趣愛好隨著他們對(duì)世界的了解和知識(shí)的豐富而發(fā)展變化著，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)他們自己真正的興趣點(diǎn)。如果我國(guó)大學(xué)的教育體制如一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家所是，那么，學(xué)生就可以隨其興趣愛好和個(gè)人意愿來(lái)隨時(shí)轉(zhuǎn)換專業(yè)，以便能學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)。但目前我國(guó)大學(xué)的教育體制只給學(xué)生提供了很小的轉(zhuǎn)專業(yè)余地，而且，有時(shí)候只有學(xué)習(xí)成績(jī)名列班級(jí)前茅的學(xué)生才有此機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生都不能如愿以償。這時(shí)，通識(shí)教育就能發(fā)揮其作用，來(lái)滿足這部分學(xué)生的需要；也就是
7、說(shuō)，這些學(xué)生可以在學(xué)校提供的通識(shí)課程中選擇他們感興趣專業(yè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便從知識(shí)積累上靠近他們的興趣方向，形成復(fù)合型人才。二、大學(xué)通識(shí)教育對(duì)象學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的原因及期望目標(biāo)大學(xué)通識(shí)教育的對(duì)象一般是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們往往來(lái)自于不同的學(xué)科領(lǐng)域。如筆者所代通識(shí)課程一一基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，班上同學(xué)就來(lái)自于陜師大不同學(xué)院的不同專業(yè)：有物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、地理、哲學(xué)、漢語(yǔ)、行政管理、歷史、食品等專業(yè)；這些同學(xué)選修基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的初衷各不相同。筆者曾在所代班級(jí)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得知學(xué)生選修該課程的原因有下述方面：第一，對(duì)
8、課程的內(nèi)容感興趣，這部分同學(xué)占全班人數(shù)比例為25.8%；第二，為幫助將來(lái)就業(yè)，這部分所占比例為59.7%；第三，為修夠?qū)W分，這部分所占比例為4.8%；第四，為了解這方面知識(shí)，這部分所占比例為3.2%；第五，為掌握一種技能，這部分所占比例為1.6%；第六，為將來(lái)生活中會(huì)理財(cái)，這部分所占比例為4.8%。根據(jù)調(diào)查，我們還得知學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握的預(yù)期目標(biāo)有：一般了解（占比11.3%）,基本掌握（占比53
