基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)高職英語教學(xué)模式探究

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1、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)高職英語教學(xué)模式探究【摘要】文章分析了會(huì)展專業(yè)英語學(xué)習(xí)在時(shí)代大發(fā)展背景下的必要性及其教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合會(huì)展專業(yè)英語的課程特征引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念。按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程，探究了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在會(huì)展專業(yè)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用及其意義，為職業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)做了有意義的探索?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)高職英語會(huì)展專業(yè)英語【中圖分類號(hào)】H31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2013)06-0117-01近年來，中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到深入發(fā)展，奧運(yùn)、世博等國際性大型活動(dòng)在我國的成功舉辦，促進(jìn)了會(huì)展這一集商務(wù)、旅游、信息等綜合服務(wù)于一體的產(chǎn)業(yè)得到迅猛

2、發(fā)展，由此，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才提出了更高的要求，不僅要求從業(yè)人員具備會(huì)展等方面的專業(yè)知識(shí)和解決問題的能力，還要求從業(yè)人員擁有較高的專業(yè)英語的知識(shí)，研究會(huì)展英語教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，探討項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高職英語教學(xué)模式顯得極為迫切。一、會(huì)展專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀及課程特征(一)教育現(xiàn)狀目前，許多職業(yè)學(xué)?；径奸_設(shè)了相關(guān)的會(huì)展專業(yè)英語課程，但教學(xué)效果并不盡如人意，總結(jié)起來，可以從以下兩個(gè)方面來解釋這一現(xiàn)象：1.職校學(xué)生的特征近年來，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的門檻越來越低，高職生的文化基礎(chǔ)課相對(duì)比較弱，英語更是他們的弱中之弱。另外，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)目的非

3、常明確，他們就是來學(xué)習(xí)一技之長，以掌握一門將來能夠以此謀生的技術(shù)或是專業(yè)。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不重視文化基礎(chǔ)課，特別是英語課程的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。雖然專業(yè)英語課是一門必修的專業(yè)課，學(xué)習(xí)興趣較濃一點(diǎn)，但它畢竟是英語課，并且專業(yè)英語又特別難，很難有效開展專業(yè)英語教學(xué)工作。2.現(xiàn)行會(huì)展專業(yè)英語課的教學(xué)特征會(huì)展專業(yè)英語課在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)基本由基礎(chǔ)英語教師擔(dān)任，專業(yè)英語教師缺乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。大多數(shù)會(huì)展教師半路出家，理論水平不足，動(dòng)手能力弱，會(huì)展方面的專業(yè)知識(shí)不夠；教師也只能是教授學(xué)生一些基本詞匯的讀音和拼寫，翻譯和講解原文。相對(duì)而言，脫離專業(yè)背景的

4、教學(xué)情況較嚴(yán)重，不能體現(xiàn)專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。從會(huì)展英語教學(xué)大綱及教材建設(shè)來看，國內(nèi)缺乏成熟的系列化會(huì)展類專業(yè)英語教材，教材整體缺乏趣味性；地域化較強(qiáng)，難易度層次不齊。此外，專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)。很多高職院校陷入到傳統(tǒng)教育的模式中，過多重視理論的講解而忽視實(shí)務(wù)性的操作。課堂教學(xué)模式單一化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的引入以及在會(huì)展專業(yè)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用基于以上的現(xiàn)狀討論，筆者認(rèn)為會(huì)展專業(yè)英語的教學(xué)改革勢在必行，而項(xiàng)目教學(xué)的模式為這一教學(xué)改革提供了可能。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，又叫“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project?郵basedl

5、earning簡稱PBL）”，是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)研究學(xué)科的概念和原理為中心，通過學(xué)生參與一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查和研究來解決問題，以建構(gòu)起他們自己的知識(shí)體系，從而能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中去。項(xiàng)目學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的精神實(shí)質(zhì)。楊潔觀點(diǎn)認(rèn)為：將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程分為選擇項(xiàng)目、擬定計(jì)劃、開展活動(dòng)、形成作品與匯報(bào)成果和活動(dòng)評(píng)價(jià)等六個(gè)步驟，根據(jù)這一流程，筆者在會(huì)展專業(yè)英語的教學(xué)中進(jìn)行了具體的實(shí)踐應(yīng)用。（一）選定項(xiàng)目在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，選定具體的項(xiàng)目是學(xué)習(xí)過程的第一步。精心的項(xiàng)目設(shè)計(jì)有利于學(xué)生才能順利的進(jìn)行下一步工作

6、。項(xiàng)目要根據(jù)學(xué)生的工作實(shí)際需要，結(jié)合他們的已有知識(shí)和水平結(jié)構(gòu)來選定。對(duì)于會(huì)展專業(yè)英語而言，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選定基本由英語教師、專業(yè)教師、行業(yè)專家統(tǒng)一決定，這樣還可以解決一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的問題。制定項(xiàng)目的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目開展計(jì)劃安排和項(xiàng)目開展活動(dòng)的計(jì)劃。首先，教師對(duì)開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)要有整體規(guī)劃，確定開展項(xiàng)目的內(nèi)容。進(jìn)而明確各小組成員任務(wù)分工。以會(huì)展學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例，要求學(xué)生怎樣布置會(huì)展會(huì)議：有計(jì)劃有組織地就某些議題進(jìn)行集中研究、討論、協(xié)商的集會(huì)。怎樣設(shè)計(jì)展覽：在特定時(shí)間、特定空間條件下，對(duì)產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)進(jìn)行集中陳列、展示、觀看和交易的活動(dòng)。這樣既可以更

7、清楚的確定他們的明細(xì)任務(wù)，也可以為后面的評(píng)價(jià)部分做好準(zhǔn)備工作。在這一階段，教師需要給學(xué)生做好分組工作，并創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)習(xí)資源。（二）活動(dòng)探究與作品形成在正式的活動(dòng)探究過程中，學(xué)生以自主探究或協(xié)作學(xué)習(xí)的方式通過實(shí)踐調(diào)查、合作學(xué)習(xí)等形式獲取與項(xiàng)目研究相關(guān)的直接或間接資料，并對(duì)獲得的資料進(jìn)行整理、分析和加工,最終形成學(xué)習(xí)作品。會(huì)展專業(yè)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)踐調(diào)查、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該充分利用實(shí)訓(xùn)室的有利條件，用更加直觀具體的實(shí)物、道具、表演等來學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語詞匯，會(huì)使得詞匯的學(xué)習(xí)相對(duì)簡單。通過這樣的形式，學(xué)生也可以就文章中的

8、內(nèi)容使得自己的理解更透徹。教師在整個(gè)過程中起到組織、引導(dǎo)、監(jiān)督鼓勵(lì)的作用。教師對(duì)各小組的作品給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生的作品更加完善。（三）作品與活動(dòng)形成性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)活動(dòng)就是教師通過對(duì)學(xué)生以