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《基于應(yīng)用型院校大學(xué)語文教學(xué)改革和實(shí)踐探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于應(yīng)用型院校大學(xué)語文教學(xué)改革和實(shí)踐探索摘要：該文調(diào)查分析了大學(xué)語文課程教與學(xué)的現(xiàn)狀,依據(jù)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了以人才能力培養(yǎng)為主線，以大學(xué)語文的基本能力訓(xùn)練為核心，通過對(duì)大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐探索，盡力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人學(xué)功能一一使人變得更好。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校大學(xué)語文教學(xué)改革與實(shí)踐探索中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1004-6097(2012)11-0005-04作者簡(jiǎn)介：尹鳳芝(1962—),女，內(nèi)蒙古寧城人，本科學(xué)歷，大連東軟信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部部長(zhǎng)助理，副教授。研究方向：人
2、文素質(zhì)教育教學(xué)與實(shí)踐。一、當(dāng)代大學(xué)生大學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析筆者首先調(diào)研分析了大學(xué)語文的學(xué)習(xí)對(duì)象——學(xué)生的情況，通過對(duì)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有如下情況值得關(guān)注：(-)學(xué)生語文水平現(xiàn)狀一一參差不齊。學(xué)院學(xué)生的語文水平大體可以分為這樣幾類：一類學(xué)生的語文基礎(chǔ)厚實(shí)，語文能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活中的口語表達(dá)、書面表達(dá)準(zhǔn)確清晰、明白曉暢，進(jìn)入大學(xué)后他們的語文能力依舊很強(qiáng)，這樣的學(xué)生約占26%；—類學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本知識(shí)、技能欠缺，連簡(jiǎn)單的文檔都處理不好，寫郵件、發(fā)短信錯(cuò)字病句連篇，這樣的學(xué)生約占29%；還有一類學(xué)生語文能力一般，對(duì)語文談不上喜好，但能夠較
3、好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣的學(xué)生約占45%。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀一一急功近利。大部分學(xué)生對(duì)待各學(xué)科的學(xué)習(xí)存在功利心態(tài)，認(rèn)為語文沒有用處，尤其是IT院校的學(xué)生，他們整天面對(duì)電腦，寫字都是偶爾為之，何況寫作訓(xùn)練？他們更愿意把時(shí)間和精力都投入到專業(yè)和外語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對(duì)于公共基礎(chǔ)類課程大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生則不屑一顧。（三）學(xué)生閱讀作品現(xiàn)狀一一敬而遠(yuǎn)之?，F(xiàn)在的學(xué)生不能很好地閱讀作品一一文本，主要有兩方面的因素：一是學(xué)校開設(shè)的課程越來越多，需要學(xué)習(xí)考核過關(guān)的科目多，學(xué)生沒有時(shí)間讀作品；二是社會(huì)誘惑多，信息化時(shí)代影視作品豐富、各類網(wǎng)絡(luò)游戲迭出、網(wǎng)絡(luò)信息爆炸……如此
4、種種都使學(xué)生不能靜下心來閱讀髙雅的文字作品。二、應(yīng)用型IT院校大學(xué)語文教學(xué)改革調(diào)研應(yīng)用型IT院校，顧名思義，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面注重的是技能的應(yīng)用，也就是社會(huì)需要什么樣的技能人才，我們就培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，人才培養(yǎng)方案較為靈活。為此學(xué)院制定了應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)的五大核心知識(shí)能力：1.IT技術(shù);2?語言與溝通；3?終身學(xué)習(xí)能力；4?組織與管理；5?價(jià)值觀與態(tài)度。圍繞這五大知識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了深層次的探究改革與實(shí)踐。作為基礎(chǔ)課程的大學(xué)語文在學(xué)院經(jīng)歷了"不開設(shè)開設(shè)漸進(jìn)改革深化改革"的過程。尤其在課程建設(shè)的深化改革過程中，課程組就課程建設(shè)進(jìn)行了如下調(diào)研論
5、證：外出調(diào)研學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解全國(guó)大學(xué)語文學(xué)術(shù)前沿信息；同類院校教學(xué)內(nèi)容探究，了解同類院校教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短；校內(nèi)各系走訪研討，了解校內(nèi)各系對(duì)大學(xué)語文的反應(yīng)和意見；對(duì)學(xué)生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)習(xí)主體對(duì)大學(xué)語文的想法和要求。依據(jù)調(diào)查研討，我們總結(jié)出應(yīng)用型IT院校大學(xué)語文教學(xué)改革急需夯實(shí)的基準(zhǔn)項(xiàng)目：1?注重基本知識(shí)訓(xùn)練一一準(zhǔn)確運(yùn)用漢語言文字；2.加強(qiáng)基本技能培養(yǎng)把事說清楚，把話表達(dá)明白；3.養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣查字典，背誦美文，訓(xùn)練傾聽、演講、寫作等語文基本能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；4.提升學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)界有一個(gè)共識(shí)：用母語閱讀和寫作的能力是第一文
6、化，而運(yùn)用外語、計(jì)算機(jī)的能力是第二文化。第一文化是第二文化的基礎(chǔ)，所以我們要加強(qiáng)第一文化這個(gè)基礎(chǔ)，這是大學(xué)語文要完成的首要任務(wù)。三、結(jié)合專業(yè)特色探究大學(xué)語文的培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)以上調(diào)研分析，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過多輪探究論證，我們最終確立了大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)：本課程通過對(duì)基本知識(shí)、經(jīng)典美文賞析、表達(dá)寫作訓(xùn)練三個(gè)模塊中知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的文學(xué)知識(shí)、美文欣賞方法與寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生基本的表達(dá)能力、審美能力，使其養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)，為后續(xù)課程的相關(guān)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)合現(xiàn)狀探究大學(xué)語文的教學(xué)改革根據(jù)最新教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，我們細(xì)化了學(xué)生能
7、力培養(yǎng)體系的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。大學(xué)語文課程組就新一輪的教學(xué)改革進(jìn)行了具體的策劃，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等教學(xué)項(xiàng)目上進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整和完善，使大學(xué)語文課程的每項(xiàng)內(nèi)容都與學(xué)生的能力訓(xùn)練提升相關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)在于如何貫徹“語文是供我們用的”這樣一個(gè)理念，使語文的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺，并主要采取了以下舉措。（一）構(gòu)建實(shí)用可行的教學(xué)理念文學(xué)改變思想，思想決定觀念，觀念影響行動(dòng)，行動(dòng)產(chǎn)生形象，形象蘊(yùn)涵人文，人文承載素養(yǎng)。依據(jù)這一漸進(jìn)推理,教學(xué)理念的改變尤為重要，它直接影響教學(xué)的實(shí)效。所以根據(jù)最新的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，我們構(gòu)建了新型的教學(xué)理念一一'‘導(dǎo)賞結(jié)合，注重實(shí)戰(zhàn)
8、”。強(qiáng)調(diào)'‘三中心”一一學(xué)生為中心、賞讀為中心、實(shí)踐
