巧用地理口訣,提高課堂效率教學(xué)論文

《巧用地理口訣,提高課堂效率教學(xué)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、巧用地理口訣，提高課堂效率教學(xué)論文一、激情引趣，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)六、七年級(jí)學(xué)生的記憶特征以機(jī)械記憶為主，理解記憶為輔，教師如果在課堂上運(yùn)用各種口訣，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，會(huì)彌補(bǔ)機(jī)械記憶的缺陷，克服厭學(xué)情緒，既活躍課堂氣氛，又讓他們保持足夠的精力，起到事半功倍的作用。（一）增加學(xué)習(xí)興趣口訣的概括性強(qiáng)、韻味悠長(zhǎng)、簡(jiǎn)單易記，能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。比如：在教學(xué)東南亞經(jīng)濟(jì)作物之最時(shí)，泰國(guó)是世界上最大的橡膠生產(chǎn)國(guó)，印度尼西亞是世界上最大的椰子生產(chǎn)國(guó)，馬來(lái)西亞是世界上最大的棕油生產(chǎn)國(guó)，菲律賓是世界最大的蕉麻生產(chǎn)國(guó)和椰子出口國(guó)。我將以上內(nèi)容整合為“泰膠印尼椰子多，馬油最大生產(chǎn)國(guó)，菲麻產(chǎn)量無(wú)人比，椰子出口數(shù)他多

2、”。這樣抓住關(guān)鍵字詞，冗繁難懂的知識(shí)在短時(shí)間就掌握牢固了。在學(xué)習(xí)中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)名稱時(shí)，我將其壓縮成：“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘。云貴藏川北上天，重蒙臺(tái)海福吉安”。把雜亂的識(shí)記材料加工成順口溜，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（二）發(fā)展學(xué)生智力“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，在日常教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫(xiě)口訣，因?yàn)榫帉?xiě)口訣必須先熟悉教材，并對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而督促學(xué)生將知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)透。比如在學(xué)習(xí)比例尺的大小和范圍大小與內(nèi)容詳略的關(guān)系時(shí)，有的學(xué)生進(jìn)行巧妙壓縮和合理加工，歸納為“尺大圍小內(nèi)容詳，尺小圍大內(nèi)容略”幾個(gè)字來(lái)記憶。在記憶地球上的五帶時(shí)，有的學(xué)生在思考后，

3、編寫(xiě)這樣的口訣：“地球有五帶，全靠五帶分；回歸間熱帶，極圈分溫寒；寒溫各有二，五帶溫不均”。我將一份份精心提煉的作品展示在班級(jí)專欄上，學(xué)生在品嘗成功樂(lè)趣的同時(shí),提高了智力，發(fā)展了能力，學(xué)習(xí)地理的信心和動(dòng)力更足了。二、巧引妙用，提高教學(xué)實(shí)效地理口訣的運(yùn)用要把握好分寸，這樣才能最大限度的發(fā)揮它的作用，因此在使用時(shí)要注意以下兩個(gè)方面。（一）地理口訣運(yùn)用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)在與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的前提下，一般安排開(kāi)課時(shí)、課中、結(jié)課前三次。開(kāi)課時(shí)要把學(xué)生帶入地理意境，課中在學(xué)生剛要松懈時(shí)，重新繃緊他們的神經(jīng)，結(jié)課前要給學(xué)生留下豐富的回味余地，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《大洲和大洋》時(shí)，開(kāi)始我用口訣引領(lǐng)

4、學(xué)生記憶七大洲的相對(duì)位置：“站在北京向西看，亞歐兩洲連成片；東南方是大洋洲，非洲大陸在西南;站在北京往東看，南北美洲在彼岸；南極位置最特殊，位于地球最南端”。在課中用口訣法記憶大洲面積的順序：“亞非北南美，南極歐大洋”。在課尾用口訣法記憶七大洲的分界線和位置：“亞歐兩個(gè)洲本一體，烏拉高加分兩邊;亞非原本相接連，蘇伊士運(yùn)河來(lái)割斷;亞洲北美隔水望，白令海峽在中間；中美南北來(lái)牽線，巴拿馬運(yùn)河又阻攔”。這樣一節(jié)課下來(lái)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，學(xué)生自始至終情緒高昂。（二）地理口訣運(yùn)用要從實(shí)際出發(fā)在運(yùn)用時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和思想狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，初中低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，可以用具體感性的

5、口訣進(jìn)行教學(xué)，如美國(guó)的舊金山、洛杉磯兩個(gè)城市的名稱、位置需要特別記住，但容易混淆，舊金山的位置偏北，洛杉磯的位置居南，按上北下南的方位判斷，可把兩城市簡(jiǎn)單記憶為“上山嚇雞”，這樣記憶起來(lái)就覺(jué)得輕松有趣。而對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則可以用抽象的概括性極強(qiáng)的口訣進(jìn)行教學(xué)，我國(guó)雨帶推進(jìn)規(guī)律是南方開(kāi)始早，結(jié)束晚，時(shí)間長(zhǎng)，降水多，北方則開(kāi)始遲，結(jié)束早，時(shí)間短，降水少，我就把它縮寫(xiě)成“南早晚長(zhǎng)多，北遲早短少”?？谠E教學(xué)法讓我們的地理課堂更加精彩，但要適可而止，不能一味的追求形式和興趣，而忽視了基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)。因?yàn)榭谠E教學(xué)法僅僅是地理教學(xué)的一種有效手段，是課堂語(yǔ)言的組成部分，一堂高質(zhì)量的課，還要注意其

6、他教學(xué)原則和教學(xué)方法的運(yùn)用。