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1、如何利用“探究式”提高物理教學(xué)江蘇省灤水縣東陸初級(jí)中學(xué)華博新211213摘要：隨著課程改革的不斷深入，新物理教學(xué)大綱己明確將“具有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”作為高中物理課程的目標(biāo)之一，而物理學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)主要是指：“對(duì)自然界和社會(huì)中的物理現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從物理的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究?！薄娟P(guān)鍵詞】：物理教學(xué)質(zhì)疑能力情境教學(xué)自主探究物理學(xué)的發(fā)展歷史，就是一個(gè)全世界科學(xué)家不斷探索，不斷取得成就的歷史。探究式是物理這一門學(xué)科與牛俱來的特性。那么在中學(xué)物理教學(xué)中如何運(yùn)用科學(xué)探究的理念、科學(xué)探究的方式、方法去貫徹這一特性，使
2、高中物理在新課程改革中充滿活力呢？一、培養(yǎng)學(xué)牛的質(zhì)疑能力。在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解，就是要求學(xué)牛不是被動(dòng)地掌握現(xiàn)成的知識(shí)，而是積極地開動(dòng)自己的思維機(jī)器，主動(dòng)地參與到對(duì)意義的建構(gòu)中去，設(shè)法從個(gè)體水平上去改造、重組認(rèn)識(shí)對(duì)象，努力賦于它一些獨(dú)特的東西。簡(jiǎn)單地說，就是不能輕易地認(rèn)可，而是要有效地去改造重構(gòu)；最后，教給學(xué)牛質(zhì)疑的方法例如：聯(lián)系實(shí)際引發(fā)質(zhì)疑、邏?推理產(chǎn)牛質(zhì)疑、追因求果進(jìn)行質(zhì)疑、類比聯(lián)想進(jìn)行質(zhì)疑、逆向思考提出質(zhì)疑、變換條件進(jìn)行質(zhì)疑等。質(zhì)疑是一種在認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)問題的思維活動(dòng)，批判性思維則是在思維活動(dòng)中對(duì)認(rèn)知對(duì)象的肯定或否定的思維方式。二
3、、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)牛的求知欲，使學(xué)生的思維在對(duì)問題的思考與探究中得到促進(jìn)和發(fā)展的過程。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是指教師精心設(shè)計(jì)一定的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、演示實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，感到?有知識(shí)不夠用，造成“認(rèn)知失調(diào)”，從而激起學(xué)牛疑惑、驚奇、差異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望。創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)置問題,設(shè)置問題要講究針對(duì)性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、趣味性和明確性。針對(duì)性是指在精選學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究
4、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置問題；啟發(fā)性是指設(shè)置問題應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、能力和個(gè)人?驗(yàn)，提出學(xué)生樂于思考U易產(chǎn)生聯(lián)想的問題；挑戰(zhàn)性指提出的問題難度要適中，問題太易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和輕視心理，問題太難讓學(xué)生望而生畏，教師提出的問題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能夠“跳一跳摘果子”；趣味性是指提出的問題應(yīng)該新穎、奇特而有趣；明確性是指問題的設(shè)計(jì)要小而具體，避免空洞抽象。實(shí)踐證明，問題情境設(shè)計(jì)得巧妙，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而II更有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲。三、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、自主探究學(xué)習(xí)。探究教學(xué)在教與學(xué)的關(guān)系上,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位。與初中學(xué)生相比，高中生具有更為強(qiáng)
5、烈的探究世界的動(dòng)機(jī)：他們具有更為強(qiáng)烈的自主需要和更強(qiáng)的自律能力；他們具有強(qiáng)烈的社會(huì)交往欲望，與他人交流的能力更強(qiáng)側(cè)。據(jù)此，在高中物理課堂教學(xué)中，可采用以下教學(xué)策略：首先，為學(xué)生提供創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。相對(duì)于初中物理，高一物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階較大，許多學(xué)生適應(yīng)情況較差。在教學(xué)中老師通過適當(dāng)調(diào)整教材的教學(xué)順序，課堂教學(xué)中通過“情境化”、“人文化”有效降低難度。實(shí)踐表明，這些措施有利于提升學(xué)生的自我效能感水平。其次，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生全身心地投入到探究活動(dòng)中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，與教學(xué)情境、材料以及課件的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，積累直接?驗(yàn)并了解事物之間的關(guān)
6、系。學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地置身于教學(xué)活動(dòng)中以掌握知識(shí)、發(fā)展能力。四、解決實(shí)際問題中的探究式學(xué)習(xí)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是物理教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。新教材在物理應(yīng)用方面，增加了較多的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力提供了很好的素材。在物理教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地抓住這一“契機(jī)”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理的意識(shí)，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)物理的甜頭。例如：研究性課題中的菜刀上的力學(xué)知識(shí)問題，先啟發(fā)學(xué)生冋憶日常生活中常用的菜刀。接著啟發(fā)學(xué)生按照力的分解、力矩的平衡知識(shí)對(duì)菜刀刀刃的銳與鈍、刀把的
7、長(zhǎng)與短、刀身的寬窄與長(zhǎng)短進(jìn)行討論并歸納岀結(jié)論：然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究鋸齒形刀刃的利與弊，并通過查找資料、小組討論得出結(jié)論。通過“提出問題一一分析問題一一探究解法一一歸納結(jié)論”這種探究式學(xué)習(xí)的方法,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神以及分析問題和解決問題的能力。五、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中的探究式學(xué)習(xí)。物理課后作業(yè)的作用主要是鞏固訓(xùn)練為主，向來以量大，題難的特點(diǎn)，在學(xué)生中對(duì)物理作業(yè)的完成一直有較大的畏難情緒，如何布置一些學(xué)生能做、愿做的作業(yè)，以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，一直是我們物理教師的愿望。我們現(xiàn)在運(yùn)用探究式
8、學(xué)習(xí)的方式、方法設(shè)計(jì)了一些有趣的探究作
