失望情境下幼兒情緒表達規(guī)則策略和依戀、家庭情緒表露關(guān)系

《失望情境下幼兒情緒表達規(guī)則策略和依戀、家庭情緒表露關(guān)系》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、失望情境下幼兒情緒表達規(guī)則策略和依戀、家庭情緒表露關(guān)系【摘要】研究考察失望情境下3歲?5歲幼兒情緒表達規(guī)則策略運用的特點，并揭示家庭情緒表露、依戀對其的影響機制。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒運用表達策略的頻次隨著年齡的增長而增加，其中掩飾、平靜化策略使用較多，夸大、弱化策略使用較少，所有策略性別差異不顯著；家庭積極表露可預(yù)測夸大策略的使用，消極表露能預(yù)測掩飾、弱化策略的使用；高安全性依戀幼兒多使用夸大策略，低安全性依戀幼兒多使用掩飾策略；依戀在積極表露和夸大策略間具有完全中介效應(yīng)，在消極表露和掩飾策略間具有部分中介效應(yīng)?！娟P(guān)鍵詞】失望情境；幼兒；情緒表達規(guī)則策略；家庭情緒表露；依戀【中圖分類

2、號】G610【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-6017(2013)03-0008-06一、問題提出兒童能否在不同的情境下，面對不同的人，依據(jù)不同的目標(biāo)做出合適的情緒表達，即是否能建構(gòu)和運用情緒表達規(guī)則，會對兒童情緒社會化及交往能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。情緒表達規(guī)則(emotionaldisplayrules)是指在特定社會情境下表現(xiàn)社會期望情緒的一套規(guī)則，包括認知與策略運用兩方面的內(nèi)容。認知指個體對內(nèi)外情緒差異的理解，應(yīng)用指表達策略的運用，即個體調(diào)節(jié)情緒表達的具體方式。Matsumoto(1998)等人總結(jié)出6種策略：平靜化，表現(xiàn)中性的情緒；夸大，表現(xiàn)的情緒比實際體驗情緒強

3、烈；弱化，減弱真實情緒的表現(xiàn)強度；掩飾，以相反性質(zhì)的情緒表達代替真實感受到的情緒；限制，當(dāng)同時產(chǎn)生多種情緒時，只表達一種；無調(diào)整的情緒表達，表達的就是真實體驗到的情緒。其中前四種策略為大多數(shù)研究者采用。Saarni(1999)等人認為情緒表達規(guī)則主要是兒童在社會化過程中逐漸習(xí)得的，其發(fā)展受到社會文化環(huán)境尤其是家庭環(huán)境的影響。Parker(2006)研究發(fā)現(xiàn)，父母主要通過自身的情緒反應(yīng)、情緒表露、對情緒的討論及情緒控制4種途徑對兒童情緒認知的發(fā)展產(chǎn)生影響。目前被探討較多的是父母情緒表露的作用。研究表明，積極表露的家庭能促進兒童情緒認知的發(fā)展并獲得更多的情緒調(diào)節(jié)技能。鄧賜平(200

4、2)等人認為這種促進作用可能是通過親子互動或模仿實現(xiàn)的；相反，消極的家庭情緒環(huán)境則與兒童較少的情緒知識和積極情緒相關(guān)。焦慮、抑郁的母親使兒童表現(xiàn)出更多的消極情緒,且在情緒調(diào)節(jié)和控制方面表現(xiàn)出更多的不足?？梢?，以往研究集中探討了家庭情緒表露對兒童情緒表達規(guī)則認知發(fā)展的影響，而對其在情緒表達策略運用中的作用尚未進行探討。而且父母的情緒表露究竟如何影響了兒童的情緒表達，影響機制是什么也需進一步探索。我們認為，情緒表達規(guī)則的習(xí)得與應(yīng)用主要是通過親子互動來實現(xiàn)的，而親子互動的質(zhì)量主要體現(xiàn)在依戀風(fēng)格上，因此本研究在父母的情緒表露與幼兒的情緒表達間要探索一種可能的路徑，即父母的情緒表露是經(jīng)由

5、影響母子依戀的風(fēng)格，進而影響到幼兒情緒表達規(guī)則策略的運用。此外，以往研究對兒童情緒表達規(guī)則策略運用的年齡和性別差異還存在分歧，且主要是針對小學(xué)兒童進行的，因此本文也將繼續(xù)對失望情境下幼兒的情緒表達規(guī)則策略運用特點進行探討。、研究方法（一）研究對象隨機選取大連某幼兒園90名幼兒為被試，3歲、4歲、5歲3個年齡組各30名，男女各半。每個年級平均年齡分別為3歲零4個月（SD二0.46），4歲零4個月（SD二0.46）,5歲零4個月（SD=0.47）O被試的母親也為調(diào)查對象，共有90位母親評估了幼兒依戀安全性并填寫家庭情緒表露問卷。（二）研究工具1家庭情緒表露問卷（FEQ）家庭情緒表露

6、問卷最初由Cassidy編制，本研究使用王岫華（2005）的修訂版，包括積極表露和消極表露兩方面，共40題，采用從“從不發(fā)生”到“總是發(fā)生”的9等級評分。研究中該問卷的總體Alpha系數(shù)為0.902,積極表露為0.911,消極表露為0.856o2依戀Q(mào)-set問卷采用鄒泓等人修訂的沃特斯-迪因依戀行為分類卡片對幼兒的母子依戀進行測查。它包括90個描述兒童常見行為的條目。母親對照這些條目與孩子實際行為的符合程度進行9等級評分，即把90個條目分成9組，從最不典型到最典型,構(gòu)成每組10個條目的分布，然后記錄幼兒分類卡片的原始分數(shù)，再將其與44位專家建立的中國兒童依戀安全性指標(biāo)進行相關(guān)

7、分析，得出的相關(guān)系數(shù)為幼兒的依戀分數(shù)，相關(guān)越高，說明幼兒依戀安全性越高。（三）情緒表達規(guī)則策略運用的情境實驗設(shè)計與程序研究為3（年齡）X2（性別）混合實驗設(shè)計。年齡、性別為自變量，策略運用類型為因變量。實驗材料有20塊幼兒園常見的正方形積木，一個漂亮的禮物盒，一個破損的娃娃。創(chuàng)設(shè)情境主試由工作2年以上的8名女性教師擔(dān)任，1名心理學(xué)博士為教師引發(fā)情緒后訪談幼兒內(nèi)部情緒體驗的主試。實驗前進行預(yù)實驗，確定此情境能夠引發(fā)幼兒的情緒反應(yīng)，并在正式實驗前，由教師以集體游戲的方式把如何才能將積木壘到最高的