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1、圖式理論在初中英語聽力教學中的應用研究梅寒波摘要：木文分析了學生聽力學習的障礙，以圖式理論為指導進行了初中英語聽力教學的研究，旨在搞好初中英語聽力教學，提高學牛聽力理解能力。關鍵詞：聽力教學；圖式理論；聽力學習障礙；案例分析；實踐原則作者簡介：梅寒波，任教于浙江省杭州市余杭區(qū)運河鎮(zhèn)亭趾實驗學校。一、引言隨著近年來認知語言學的發(fā)展，圖式理論被逐漸發(fā)展成一個重要理論,它是心理學與語言學研究結合的產(chǎn)物。這一理論已越來越多地被外語教育工作者關注并成功地應用于教學。現(xiàn)代圖式理論產(chǎn)生于20世紀70年代中期，美國人工智能專家魯梅哈特分析了認知框架或既
2、存知識在理解過程中的作用。該理論指出,無論口頭或書面語篇木身都不具有意義，意義存在于人的腦海之中，它取決于人在理解過程中對大腦中己經(jīng)存在的認知框架，也就是圖式的啟動。在語言理解過程中，認知框架中的信息為理解、預測提供依據(jù)，賦予語言材料以意義。在認知心理學家看來，學習是將書木知識以及教師傳授的知識納入學習者自身已有的知識體系，并將其轉變?yōu)橛杏玫募寄堋Ｋ麄冊趯λ鶎W材料的識別、加工、理解的整個認知過程中，認知圖式發(fā)揮著不可忽視的作用。圖式理論對外語學習有著極為重要的意義。現(xiàn)在外語教學要求學習者較少依賴別人的幫助而進行有效的學習，充分發(fā)揮學習者
3、在英語學習過程中的主觀能動性和創(chuàng)造性。因此，將圖式理論的研究成果應用于英語學習實踐，將會有效提高學習者的學習效果。二、聽力障礙在英語學習的聽、說、讀、寫這四種基木技能中，聽是獲得語言信息和感受的最主要的途徑。里費斯的研究表明，聽占整個言語交際活動總和的45%o近幾年來，加強學生聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已逐步受到廣大教師的重視。但是，目前初中英語聽力教學與教學大綱所規(guī)定的目標尚有一定的差距。大多數(shù)學生對筆試得心應手，對聽力考試卻望而生畏。進過分析發(fā)現(xiàn)，目前初中生聽力理解水平難以提高的主要有以下原因：1.語言知識障礙語言知識是聽力理
4、解的必備條件。學生語言基礎知識水平的高低決定了聽力理解及反應速度的差異。語言知識障礙包括語音障礙、語速障礙、詞匯和語法障礙。語音障礙包括讀音、語調及各種朗讀技巧方面的障礙。語速障礙是指學生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。詞匯、語法障礙是指英語詞匯量掌握的熟練程度及一詞多義和同咅多義給聽力的理解困難。在聽力理解過程中，聽者不僅要辨音，同吋要領悟連貫語流，如在連貫語中出現(xiàn)生詞，就會難辨其意。語法知識也同樣如此，它是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動作發(fā)生的吋間、動作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬、事實等情況提供必要的依據(jù)。如果語法
5、知識欠缺，就會直接影響聽力理解的效果。2?不良習慣障礙初中生學習英語的吋間還不長，經(jīng)常會收到漢語思維的影響，往往依賴漢語心譯來理解英語不。3?文化差異障礙由于每個社會集團都有自己的語言、禮儀、風俗習慣、生活方式等的差異，所以這也會影響學生們對英語的理解。4.心理因素障礙聽力理解過程是一個較復雜的心理活動過程。當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，易產(chǎn)生恐懼心理，從而影響了對聽力材料的理解。此外，環(huán)境的變化對學生的心理也會產(chǎn)生較大的影響。同樣的聽力內容，在教室里聽老師講和在錄咅室里聽錄咅的心理準備和活動方式是不一樣的。三、圖式理論在聽力理解中的
6、作用聽力理解是一個將頭腦中的圖式與接收信息聯(lián)系起來的過程，因此圖式在聽力理解中有著以下重要的作用:1.圖式理論為聽者提供心理準備聽者頭腦中的圖式有助于聽力理解，因為相關圖式可以為吸收錄音篇章信息提供心理框架，使人們對某事物的發(fā)展過程、環(huán)節(jié)和語言材料將要涉及的內容產(chǎn)生一系列的合理的預期。2.圖式理論有助于聽者對上下文的預測預測能力是聽力理解的重要技巧，是聽者根據(jù)背景知識預知作者意圖的活動。聽者從所給的文字材料中找岀微觀背景知識、建立信息框架、弄清所聽篇章的類型、結構和大意，就能激活相關的背景知識。3.圖式理論有助于推導性發(fā)揮因為圖式的變量
7、約束作用使人們在認知和理解外界事物吋，思維被限定在一定的方向和范圍內。由圖式提供的總體框架，為有效地推理出某個事物的“缺省值”提供幫助。語言本身是不完整的，這種不完整性由各種因素所激活的圖式的推理而彌補。因此，圖式的推導性發(fā)揮作用特別表現(xiàn)在當語篇話語具有言外之意時，這吋即使每一個單詞都聽清，沒有圖式的幫助也難弄清說話者的意圖。4.圖式理論有助于編輯與總結人類記憶模式認為外部信息通過感覺輸入形式感覺記憶，然后令人感興趣的信息通過編碼進入短時記憶，并激活長吋記憶中相應的圖式。被激活的圖式一方面積極地組織編輯新信息，另一方面又對它進行調整或補
8、充，形成新的圖式或對原來的圖式進行修正擴充，最后進入圖式網(wǎng)絡。因此，圖式有助于積極地獲得信息，通過編輯與總結形成知識體系?？偟膩碚f，從圖式的作用我們可以知道聽者的知識越多，個體經(jīng)驗越豐富，對事物的理解也就越
