小學音樂老師教研論文培養(yǎng)小學生的音樂審美能力

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1、小學音樂老師教研論文培養(yǎng)小學生的音樂審美能力作為一名音樂教師，深感到責任的重大，前段時間我們研究小組成員通過調查了解到小學音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的現(xiàn)狀。調查數(shù)據還顯示100%的人都是喜歡聽音樂的。在回答“你是更喜歡流行音樂還是古典音樂”時,將近80%的回答自己更喜歡流行音樂。調查還發(fā)現(xiàn)雖然同學們愛上音樂課，但有23位同學認為上音樂課不需要和其他文化課一樣認真聽講。對樂器的了解選項中，能熟練使用一種以上樂器和不能熟練使用任何樂器據調查，很大一部分學生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)

2、象呢？作為音樂工作者們不得不捫心自問。學生喜歡音樂，這符合孩子們發(fā)展的生理及心理特征，但是為什么一到課堂上，他們對音樂的興趣就全無。甚至更嚴重者變成逆煩及厭倦呢？這種結果不得不讓人擔憂。音樂課的價值完全消失了。審美教育無從談起。我認為，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一便是廣大音樂教育工作者們沒有很好地把握中小學音樂教育的基本教育理念,正視審美教育的重要地位及作用。經過一階段的教學實踐，我們組成員有了很不一樣的收獲，也因此取得了不小的成績，以下我簡單描述幾占?八、、?1、讓學生在“聽”中創(chuàng)想音樂，亞里士多

3、德說“想象力是發(fā)明、創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動的源泉”。小學生的想象力是及其豐富的，通過聆聽音樂學生可以在插上“音樂的翅膀”盡情的飛翔，充分展開想象。培養(yǎng)他們欣賞音樂的能力，提高學生的審美意識，拓寬學生的音樂視野。2、讓學生在“唱”中體驗音樂音樂主題是樂曲的核心,是樂思形成和發(fā)展的基本要素，體現(xiàn)了作品的情緒、形象、風格，學生對一部作品的印象和認識，很大程度上取決于對主題的理解和感受。較好的把握旋律主題是獲得音響體驗的有效措施。演唱樂曲的主題旋律可以提高學生參與音樂的積極性。同時有助于發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力

4、和記憶力，通過演唱學生更快更準確的了解作品的音樂內容。3、讓學生在“析”中理解音樂音樂音響具有四種特性:音的高低、音的長短、音的強弱、音色。音樂的基礎知識和技能是音樂課的基本目標之一。在音樂欣賞教學中，音樂要素應有機的滲透在音樂教學中。學習和了解音樂基本表現(xiàn)要素，能有效的促進學生音樂審美能力的形成發(fā)展。4、讓學生在“動”中升華音樂，采用動作和表演的方式參與音樂是學生比較喜愛的一種活動，它是學生對音樂情感的一種自然流露，也是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種方式。它能使學生以積極良好的狀態(tài)投入到音樂中，例如欣

5、賞《玩具進行曲》一課時，我向學生提出這樣的要求：“你能像玩具兵那樣隨著音樂走步嗎？”“你能用動作把小喇叭奏出的瞭亮高音和大喇叭奏出的雄壯低音表示出來嗎？”以此來啟發(fā)誘導學生在欣賞過程中把感受到的音樂用動作形象地表達岀來，加深情感的體驗。音樂教學的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制。當學生處于愉悅狀態(tài)的時候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使“學習是一種艱苦勞動”披上一層樂于主動接受的色彩。這種變“苦學”為“樂學”的狀況，最適于在音樂教學中體現(xiàn)，這就是所謂“樂即是樂”的道理。音樂教學方法的趣

6、味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八?，進而產生持久的音樂學習動力。